Рабочая программма детей с НОДА Русалочки 23-24

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10 «Золотая рыбка»
(МАДОУ «ДС №10 «Золотая рыбка»)
_____________________________________________________________________________
ул. Садовая, 5, город Мегион, ХМАО – Югра, Тюменская область, 628680
Телефон/факс: (34643) 3-32-97 E-mail: ds_zolotaya_ribka@bk.ru
https://zolotaya-ribka.tvoysadik.ru/
ИНН 8605014726
КПП 860501001
_____________________________________________________________________________________________

Принята на педагогическом совете
МАДОУ «ДС №10 «Золотая рыбка»
протокол от 25.08.2023 №1

Утверждена приказом
МАДОУ «ДС №10 «Золотая рыбка»
от 25.08.2023 № 160

Рабочая адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
группы компенсирующей направленности для детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата
с 3 до 4 лет «Русалочка» на 2023-2024 учебный год

Воспитатели группы:
Нуруллина А.С.
Билецкая И.О.
Учитель – дефектолог:
Захарова Е.В.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...............................................................................................................................5
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..............................................................................................................8
1.1. Пояснительная записка ...................................................................................................8
1.1.1. Цели и задачи Программы .......................................................................................8
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы..............................................9
1.2. Планируемые результаты ............................................................................................. 11
1.2.1. Целевые ориентиры раннего возраста .............................................................. ….11
1.2.2. Целевые ориентиры дошкольного возраста .......................................................... 12
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ..14
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................... 16
2.1. Направления работы педагога-психолога.................................................................... 16
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях......................................................... 16
2.2.1. Дошкольный возраст .............................................................................................. 16
2.2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.............................................................. 17
2.2.1.2. Познавательное развитие .................................................................................... 18
2.2.1.3. Речевое развитие ................................................................................................. 21
2.2.1.4. Художественно-эстетическое развитие .............................................................. 23
2.2.1.5. Физическое развитие ........................................................................................... 24
2.3 Взаимодействие педагога-психолога со специалистами, воспитателями,

родителями

(законными представителями) обучающихся .................................................................... 27
2.4 Программа коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с нарушениями
опорно-двигательного аппарата.......................................................................................... 28
2.5 Программа коррекционно-развивающей работы воспитателей с детьми с нарушениями
опорно-двигательного аппарата.......................................................................................... 31
2.5.1.Область социально-коммуникативного развития ребенка с НОДА .................. 31
2.5.2.Область позновательного развития ребенка с НОДА......................................... 70
2.5.3.Область речевого развития ребенка с НОДА ....................................................... 86
2.5.4.Область художественно-эстетического развития ребенка с НОДА .................. 106
2.5.5.Область физического развития ребенка с НОДА .............................................. 129
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................... 143
3.1. Психолого-педагогическое сопровождение семьи группы компенсирующей направленности
для детей 3 – 4 лет с нарушением опорно – двигательного аппарата «Русалочка»…..…..143
3.2. Режим дня и распорядок циклограмма) .................................................................... 145
3.5. Перечень нормативных и нормативно-методических документов .......................... 152

ВВЕДЕНИЕ

Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7% детей и могут
носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с
двигательной патологией отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени
выраженности различных нарушений. Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (НОДА) крайне неоднороден.
У всех детей данной категории ведущими являются двигательные расстройства (задержка
формирования, недоразвитие или утрата двигательных функций), которые могут иметь различную
степень выраженности.
Двигательные нарушения у детей имеют различную степень выраженности:
- при тяжелой степени двигательных нарушений дети не владеют навыками ходьбы и
манипулятивной деятельностью, они не могут самостоятельно обслуживать себя;
- при средней (умеренно выраженной) степени двигательных нарушений дети владеют
ходьбой, но ходят неуверенно, часто с помощью специальных приспособлений (костылей,
канадских палочек и т.д.), т.е. самостоятельное передвижение детей затруднено. Навыки
самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивных функций рук;
- при легкой степени двигательных нарушений дети ходят самостоятельно, уверенно. Они
полностью себя обслуживают, достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у них
могут наблюдаться неправильные патологические позы и положения, нарушения походки,
движения недостаточно ловкие, замедленные. Снижена мышечная сила, имеются недостатки
мелкой моторики.
Особенности двигательного стереотипа обычно складываются к 3-м годам, в некоторых
случаях дети могут перейти к самостоятельной ходьбе в более поздние сроки.
К первой категории (с неврологическим характером двигательных расстройств)
относятся дети, у которых НОДА обусловлены органическим поражением двигательных отделов
центральной нервной системы. Большинство детей этой группы составляют дети с детским
церебральным параличом (ДЦП) (89% от общего количества детей с НОДА).
При ДЦП нарушения развития имеют, как правило, сложную структуру, т.е. отмечается
сочетание двигательных, психических и речевых нарушений. Степень тяжести психомоторных
расстройств варьирует в большом диапазоне, при этом могут наблюдаться различные сочетания.
Например,

при

легких

двигательных

расстройствах

могут

наблюдаться

выраженные

интеллектуальные и речевые нарушения, а при тяжелой степени двигательной патологии могут
быть незначительные отклонения в интеллектуальном и / или речевом развитии.
Задержка

нарушение

формирования

всех

двигательных

функций

оказывают

неблагоприятное влияние на формирование психики и речи. Для детей характерны специфические
отклонения в психическом развитии (нарушено формирование познавательной деятельности,
эмоционально-волевой сферы и личности). Структура нарушений познавательной деятельности

при ДЦП имеет ряд специфических особенностей, характерных для всех детей: неравномерный
характер нарушений отдельных психических функций; сниженный запас знаний и представлений
об окружающем мире, выраженность астенических проявлений (высокая истощаемость всех
психических

процессов,

утомляемость),

пониженная

работоспособность.

Нарушение

координированной деятельности различных анализаторных систем (патология зрения, слуха,
мышечно-суставного чувства) существенно сказывается на восприятии в целом, ограничивает
объем информации, затрудняет интеллектуальную деятельность детей.
Чаще всего характерна недостаточность пространственных и временных представлений,
тактильного восприятия, конструктивного праксиса. По состоянию интеллекта дети с НОДА
представляют крайне разнородную группу: одни имеют нормальный или близкий к нормальному
интеллект, а у других наблюдается задержка психического развития, у части детей - умственная
отсталость (различной степени тяжести). Дошкольники без отклонений в психическом (в
частности, интеллектуальном) развитии встречаются относительно редко.
Основным нарушением познавательной деятельности при ДЦП является задержка
психического развития (ЗПР) органического генеза. ЗПР при ДЦП чаще всего характеризует
благоприятная динамика дальнейшего умственного развития детей. При ранней, систематической,
адекватной коррекционно-педагогической работе дети часто догоняют сверстников в умственном
развитии.
При ДЦП не только замедляется, но и патологически искажается процесс формирования
речи. У детей отмечается задержка и нарушение формирования всех сторон речи: лексической,
грамматической, фонетической и фонематической. У всех детей с церебральным параличом в
результате нарушения функций артикуляционного аппарата (речедвигательных расстройств)
недостаточно

развита,

прежде

всего,

фонетическая

сторона

речи.

Все

это

требует

целенаправленного логопедического воздействия.
Нарушения эмоционально-волевой сферы проявляются в том, что у одних детей отмечается
повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, двигательная расторможенность, у
других - заторможенность, застенчивость, робость.
адаптируются в группах компенсирующей и оздоровительной направленности.
Ко второй категории (с ортопедическим характером двигательных расстройств)
относятся

дети

неврологического

преимущественным
характера.

Обычно

поражением
эти

дети

опорно-двигательного
не

имеют

выраженных

аппарата

не

нарушений

интеллектуального развития. У некоторых детей несколько замедлен общий темп психического
развития и могут быть частично нарушены отдельные корковые функции, особенно зрительно пространственные представления. В этом случае дети, имеющие незначительное отставание
познавательного развития при условии минимальной коррекционно-педагогической помощи на
протяжении дошкольного возраста, к началу школьного обучения могут достичь уровня

нормально развивающихся сверстников. Нередко у детей наблюдаются незначительные
отклонения в развитии речи.
У многих детей отмечаются проблемы в социально-личностном развитии в связи с
переживанием дефекта и с особенностями воспитания. Поэтому эти дети нуждаются в
психологической поддержке на фоне систематического ортопедического лечения и соблюдения
щадящего индивидуального двигательного режима.
Вследствие неоднородности состава детей с НОДА диапазон различий в требуемом уровне
и содержании их дошкольного образования предполагает их образовательную дифференциацию.
Анализ особенностей развития дошкольников с НОДА позволяет выделить ряд их
специфических (особых) образовательных потребностей, среди которых, важнейшими являются
потребности в:


ранней

психолого-медико-педагогической

помощи

системе

комплексной

абилитации/реабилитации;


создании безбарьерной архитектурно-планировочной среды;



обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной



регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение

среды;
ортопедического режима);


обязательной непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,

как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы:


наличии рекомендаций лечащего врача и / или ПМПК к определению режима

нагрузок, организации образовательного процесса (организация режима дня, режим ношения
ортопедической обуви, смена видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и
т.д.);


адресной помощи по коррекции двигательных, речевых, познавательных и

социально-личностных нарушений и подготовке к школе;


использовании специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе

специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию
«обходных путей» обучения:


целенаправленной работе с родителями детей с НОДА, включая обучение их

доступным приемам коррекционно-развивающей работы;


сохранении, укреплении психического и соматического здоровья, в поддержании

работоспособности,

предупреждении

истощаемости,

психофизических

перегрузок,

эмоциональных срывов;


индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушений и

вариативности проявлений;


формировании у педагогов образовательной организации специальных компетенций

в области работы с детьми с двигательной патологией;


формировании толерантного отношения к ребенку с НОДА у здоровых детей и их

родителей;


максимальном расширении образовательного пространства – выход за пределы

образовательной организации с учетом психофизических особенностей детей указанной
категории.
При принятии решения о поступлении ребенка с двигательной патологией в дошкольную
образовательную организацию необходимо тщательно проанализировать возможные риски и
определить

форму

направленности,

получения

группы

дошкольного

комбинированной

образования
направленности,

(группы

компенсирующей

группы

оздоровительной

направленности и т.п.).
Нецелесообразно рекомендовать инклюзивное дошкольное образование детям с тяжелыми
двигательными

нарушениями,

неспособным

самостоятельному

передвижению

самообслуживанию. Трудности могут испытывать дети, у которых двигательные нарушения
сочетаются с нарушениями зрения или слуха.
Особенно

затруднена

инклюзия

детей

сочетанием

двигательных

тяжелых

интеллектуальных нарушений в группы общеразвивающей направленности. Поэтому вопрос об
инклюзии дошкольников с двигательными нарушениями должен каждый раз решаться
индивидуально и очень взвешенно. Детям с сочетанием двигательных и интеллектуальных
нарушений целесообразно рекомендовать группы компенсирующей направленности.
При

принятии

решения о

поступлении

ребенка

двигательной

патологией

образовательную организацию необходимо тщательно проанализировать возможные риски.
При включении ребенка с двигательными нарушениями в образовательный процесс
дошкольной образовательной организации обязательным условием является организация его
систематического, адекватного, непрерывного психолого-медико-педагогического сопровождения.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста
с НОДА, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует
реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного
образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие
личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и
физического

развития

человека,

удовлетворения

его

образовательных

потребностей

интересов.Целью реализации рабочей программы дошкольного образования является обеспечение
условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями ребёнка
раннего и дошкольного возраста с НОДА, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:


реализация содержания АОП ДО;



коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ОВЗ;



охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ, в

том числе их эмоционального благополучия;


обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в

период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;


создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,

психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с педагогическим работником,
родителями (законными представителями), другими детьми;


объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;

социальных,

формирование общей культуры личности обучающихся с ОВЗ, развитие их
нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности;


формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и

индивидуальным особенностям развития обучающихся с ОВЗ;


обеспечение

представителей)

психолого-педагогической

повышение

их

поддержки

компетентности

вопросах

родителей
развития,

(законных
образования,

реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ;


обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального

общего образования.
Объем программы: программа рассчитана на комплекс занятий осуществляемых в течение
учебного года.
Форма занятий: подгрупповая.
Форма работы: 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий: 15 мин
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Общие принципы и подходы к формированию программ:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических
работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и обучающихся.
5. Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Сотрудничество Организации с семьей.
7.

Возрастная адекватность образования. Данный

образовательными

организациями

содержания

методов

принцип

предполагает

дошкольного

подбор

образования

соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Специфические принципы и подходы к формированию программ:
1. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и
другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование обучающихся с
нарушениями зрения: Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями
обучающихся, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать
удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, оказанию
психолого-педагогической и (или) медицинской поддержки в случае необходимости (Центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, профильные медицинские
центры, неврологические и ортопедические клиники).

2. Индивидуализация образовательных программ дошкольного образования обучающихся с
НОДА: предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает
возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной
траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и
скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности.
3. Развивающее вариативное образование: принцип предполагает, что образовательное
содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и
ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, расширению как явных, так и
потенциальных возможностей ребенка.
4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: в соответствии
со

Стандартом

Программа

предполагает

всестороннее

социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие обучающихся
посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные
области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком отдельно, в форме
изолированных занятий по модели учебных предметов в школе. Между отдельными разделами
Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие обучающихся с
НОДА тесно связано с двигательным, речевым и социально-коммуникативным, художественноэстетическое - с познавательным и речевым. Содержание образовательной деятельности в каждой
области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса
соответствует особенностям развития обучающихся с НОДА раннего и дошкольного возраста.
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения
целей Программы: стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом
которых Организация должна разработать свою адаптированную образовательную программу.
При этом за Организацией остаётся право выбора способов их достижения, выбора
образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся, их
психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).
1.2. Планируемые результаты
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных

образовательных

достижений.

Поэтому

результаты

освоения

Программы

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ к концу дошкольного
образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых
ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития
ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных достижений обучающихся на

разных возрастных этапах дошкольного детства.
В связи с разнообразием причин, вызывающих нарушения развития, особенностями
течения заболеваний, разной динамикой развития обучающихся разных групп обучающихся с
НОДА, ряд показателей развития этих обучающихся на разных возрастных этапах может
отличаться от возрастных нормативов.
В первую очередь, это касается двигательного развития. У большинства обучающихся
отмечается задержка и нарушения в формировании двигательных навыков, часть обучающихся с
неврологической патологией или тяжелыми ортопедическими заболеваниями не переходят к
самостоятельной ходьбе в дошкольном возрасте. Может отмечаться задержка речевого и
психического развития. У обучающихся с сочетанием двигательной патологии с сенсорными и
(или) интеллектуальными нарушениями целевые ориентиры каждого возрастного этапа должны
определяться индивидуально, с учетом сложной структуры нарушения.
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с НОДА,
планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
1.2.1. Целевые ориентиры раннего возраста
К трем годам1 ребенок:
- интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их
свойства, экспериментирует; знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими
(совершает предметные действия);
- стремится к общению со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях,
- понимает речь, знает названия окружающих предметов и игрушек;
- проявляет интерес к сверстникам, наблюдая за их действиями и подражает, им;
- проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях, стремится достичь
результата своих действий;
- владеет простейшими навыками самообслуживания;
- стремится повторять за взрослым предложения из 2-х-3-х слов, двустишия, может
обращаться с вопросами и просьбами,
- любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, вступает в
контакт с детьми и взрослыми;
- охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность,
конструирование и др.) с учетом имеющихся ограничений манипулятивных функций;
-

показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета и

две-три формы;
- двигается с учетом имеющихся ограничений.

Представленные возрастные показатели отличаются от онтогенетических нормативов, что связано со спецификой
развития детей с НОДА (стр. 16).
1

1.2.2. Целевые ориентиры дошкольного возраста
Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного возраста с
НОДА
К четырем с половиной годам2 ребенок:


способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;



проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими,

желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;


понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной



понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени

речи;
сложности синтаксическими конструкциями;


различает лексические значения слов и грамматических форм слова;



пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые



называет

фразы;
действия,

предметы,

изображенные

на

картинке,

выполненные

персонажами сказок или другими объектами;


участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки,

используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться
жестами);


рассказывает двустишья и простые потешки;



использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из

двух-трех слов, которые могут добавляться жестами;


произносит простые по артикуляции звуки;



воспроизводит

звукослоговую

структуру двухсложных слов,

состоящих из

открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке;


выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в

разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает
взрослый);


соблюдает в игре элементарные правила;



осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;



проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;



замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;



выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям

человека;


выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый

Представленные возрастные показатели отличаются от онтогенетических нормативов, что связано со спецификой
развития детей с НОДА (стр. 16).
2

маленький»);


считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета),

обозначает итог счета;


знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и

части суток (день и ночь);


эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее

процессу и результатам;


владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной

деятельности с учетом ограничения манипулятивной функции;


планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослого;



с помощью взрослого выполняет музыкально-ритмические движения и действия на

шумовых музыкальных инструментах;


выражает

стремление осваивать

различные

виды

движения (бег,

лазанье,

перешагивание и пр.);


обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве;



реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;



стремится принимать активное участие в подвижных играх;



использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные

действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;


с помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде,

выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные
просьбы взрослого.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного
подхода в изучении развития детей с ОВЗ. Его результаты рассматриваются в совокупности с
другими данными о ребенке. Изучение и выявление особенностей познавательной деятельности,
установления характера нарушений, потенциальных возможностей ребенка дает возможность
прогнозировать его развитие (создание индивидуального образовательного маршрута).
Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня
умственного развития и состояния интеллекта детей с НОДА.
Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии является системным
и включает в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь,
эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического
инструментария используется диагностический комплекс «Экспресс-диагностика в детском саду»
Н.Н.Павловой, Л.Г.Руденко для детей 3-4 лет. По результатам проведенных обследований
проводится качественный анализ, который предполагает оценку особенностей процесса

выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных
показателей.
Формы и методы работы:
- Игровые сеансы
- Ролевые игры
- Релаксационные методы
- Сюжетно-ролевые игры;
- Коммуникативные игры;
- Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера;
- Сказки;
- Игры, направленные на развитие произвольности;
- Дискуссии и беседы;
- Сказки;
- Творческая деятельность;
- Рисование (совместное или индивидуальное)
Взаимодействие с другими специалистами и педагогами:
- Консультации
- Семинары, круглые столы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Направления работы педагога психолога
К основным направлениям деятельности педагога – психолога относятся:
- психологическое просвещение - формирование у педагогов, родителей (законных
представителей), руководителей потребности в психологических знаниях и их практическом
применении, желания использовать психологические знания в работе с ребенком или в интересах
собственного, личностного и профессионального роста;
- создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом
возрастном этапе, а также своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении
личности и развитии интеллекта;
-

психологическая

дезадаптации

воспитанников

профилактика
в

предупреждение

образовательном

учреждении,

возникновения
разработка

явлений

конкретных

рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию
помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- контроль соблюдения психогигиенических условий общения и развития детей в
образовательном учреждении и семье, обеспечения гармоничного психического развития и
формирования личности несовершеннолетних на каждом возрастном этапе;
- предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении
личности детей в процессе непрерывной социализации;
-

своевременное

предупреждение

возможных

нарушений

психосоматического

психического здоровья детей;
- психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение
воспитанников, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее
потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая
диагностика проводится как индивидуально, так и с группами воспитанников;
- психологическая коррекция и развитие - активное воздействие на процесс
формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое
на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей,
социальных педагогов и других специалистов;
- психологическое консультирование - оказание помощи воспитанникам, их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам воспитательнообразовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством
психологического консультирования;
- психологическая реабилитация - психологическое сопровождение детей и членов их семей
в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними;
- конструирование адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий,

обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей.
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.2.1. Дошкольный возраст
2.2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной
социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий
для:
- развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
- развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационносоциальной компетентности;
- развития игровой деятельности;
- развития компетентности в виртуальном поиске.
В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям
Взрослые способствуют развитию у ребенка положительного самоощущения, чувства
собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод. У детей формируются представления о
взрослых и детях, об особенностях их внешнего вида, о ярко выраженных эмоциональных
состояниях, о делах и поступках людей, о семье и родственных отношениях.
Особое внимание обращается на развитие положительного отношения ребенка к
окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне
зависимости от их социального происхождения, внешнего вида, расовой и национальной
принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого
своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их
мнениям, желаниям, взглядам.
В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности
Педагогические работники расширяют представления детей с НОДА о микросоциальном
окружении, опираясь на имеющийся у них первый положительный социальный опыт в общении и
социальных контактах, приобретенный в семье, в повседневной жизни.
Педагогические работники предоставляют детям с НОДА возможность выражать свои
переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из
имеющегося у них опыта, в том числе средств речевой коммуникации. Эти возможности
свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных
способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли,
развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.
Педагогические работники во всех формах взаимодействия с детьми формируют у них

представления о себе и окружающем мире, активизируя речевую деятельность детей с НОДА,
накопление ими словарного запаса, связанного с их эмоциональным, бытовым, предметным,
игровым опытом.
Педагогические работники способствуют развитию у детей социальных навыков: при
возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт
самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях
дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты.
В сфере развития игровой деятельности
Педагогические работники создают условия для свободной игры детей, организуют и
поощряют участие детей с НОДА в дидактических и творческих играх и других игровых формах;
поддерживают творческую импровизацию в игре. У детей развивают стремление играть вместе со
взрослыми и с другими детьми на основе личных симпатий. Детей знакомят с адекватным
использованием игрушек, в соответствии с их функциональным назначением, воспитывая у них
умение, соблюдать в игре элементарные правила поведения и взаимодействия на основе игрового
сюжета. Взрослые обучают детей с НОДА использовать речевые и неречевые средства общения в
процессе игрового взаимодействия. Активно поощряется желание детей самостоятельно играть в
знакомые игры. Взрослые стимулируют желание детей отражать в играх свой жизненный опыт,
включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или
самостоятельно, расширяя их возможности использовать приобретенные игровые умения в новой
игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при
выполнении режимных моментов.
Игра как основная часть образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
включается в совместную образовательную деятельность взрослых и детей в процессе овладения
всеми образовательными областями, в групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие
занятия. В игре возникают партнерские отношения, поэтому социальная сфера «ребенок среди
сверстников» становится предметом особого внимания педагогов. Взаимодействие взрослого с
детьми с НОДА строится с учетом интересов каждого ребенка и детского сообщества в целом.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста
Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с НОДА на первой ступени
образования предполагает следующие направления работы:
- формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира людей и
рукотворных материалов;
- воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;
- обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и
предпочтения детей («хочу — не хочу», «могу — не могу», «нравится — не нравится»).

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» на первой ступени обучения по следующим разделам: 1)
игра; 2) представления о мире людей и рукотворных материалах; 3) безопасное поведение в быту,
социуме, природе; 4) труд.
Обучение игре младших дошкольников с НОДА проводится в форме развивающих
образовательных ситуаций, направленных на преодоление у детей двигательной инактивности,
страха передвижений, страха общения. Для этого все специалисты стремятся придать отношениям
детей к окружающим взрослым и детям положительную направленность.
Педагогические работники в различных педагогических ситуациях, в режимные моменты, в
игре и т. п. формируют у детей с НОДА навыки самообслуживания, культурно-гигиенические
навыки, навыки выполнения элементарных трудовых поручений с учетом имеющихся у детей
моторных ограничений.
Важную роль играет подбор доступного детям речевого материала применительно к
игровым ситуациям и трудовым процессам, которые осваивает ребенок с НОДА. Взрослые
обучают детей использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур, элементарных трудовых
поручений, во время игры: сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за
помощью в случае возникновения трудностей.
Образовательную деятельность в рамках указанной образовательной области проводят
воспитатели, согласовывая ее содержание с тематикой работы, проводимой учителемдефектологом и учителем-логопедом. Активными участниками образовательного процесса в
области «Социально-коммуникативное развитие» должны стать родители детей, а также все
остальные специалисты (методист, инструктор ЛФК, социальные педагоги и др.) работающие с
детьми данной патологии.
2.2.1.2. Познавательное развитие
В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной
деятельности являются создание условий для:
- развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей
детей;
- развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том
числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.
В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных
способностей
Педагогические работники создают насыщенную предметно-пространственную среду,
стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное
экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в
элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоциональноволевого развития ребенка с НОДА, способствует построению целостной картины мира, оказывает
стойкий долговременный эффект. У него формируется понимание, что окружающий мир полон
загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается
познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять
свои знания.
Помимо поддержки исследовательской активности, педагоги организует познавательные
игры, поощряет интерес детей с нарушением речи к различным развивающим играм и занятиям,
например, лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр., что особенно важно для детей с
НОДА, так как развитие моторики рук отвечает потребностям детей с двигательными
ограничениями.
В

сфере

развития

представлений

разных

сферах

знаний

для

развития

об

окружающей

действительности
Педагогические

работники

создают

возможности

у детей

общих

представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в
естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы,
экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и
предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать,
строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.
У детей развивается способность ориентироваться в пространстве; сравнивать, обобщать
предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять

различные

соотношения; применять основные понятия, структурирующие время; правильно называть дни
недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о
геометрических формах и признаках предметов и объектов, о геометрических телах, о
количественных представлениях.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» обеспечивает: развитие у
детей с НОДА познавательной активности; обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта;
формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;
формирование

представлений

об

окружающем

мире;

формирование

элементарных

математических представлений.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
«Познавательное развитие» по следующим разделам: 1) конструктивные игры и конструирование;
2) представления о себе и об окружающем природном мире; 3) элементарные математические

представления.
В ходе образовательной деятельности у детей с НОДА развивают сенсорно-перцептивные
способности: умение выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на
вкус.
Дети знакомятся и становятся участниками праздников. Педагоги знакомят детей с
доступными для их восприятия и игр художественными промыслами.
Особое внимание взрослый обращает на обучение детей элементарному планированию и
выполнению каких-либо действий с его помощью и самостоятельно («Что будем делать сначала?»,
«Что будем делать потом?»).
2.2.1.3. Речевое развитие
В области речевого развития ребенка с НОДА основными задачами образовательной
деятельности является создание условий для:
- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон
речи ребенка;
- приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.
В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка
Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми,
умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,
адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием.
Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться
впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций,
регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому
ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом
свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные
виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков,
рассказов.
Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным
процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время
обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует,
действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является
сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных
областях.
Педагогические работники создают возможности для формирования и развития звуковой
культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха,
правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок,
чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений
Педагогические работники читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и
обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям,
которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
У обучающихся активно развивается способность к использованию речи в повседневном
общении,

также

стимулируется

использование

речи

области

познавательно-

исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов
развития.

Взрослые

могут

стимулировать

использование

речи

для

познавательно-

исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..»,
обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства,
причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.
Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза.
Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».
Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной
среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для
рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других
дополнительных материалов, например, плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей
литературных произведений и песен, а также других материалов.
Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том
числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых
вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной
деятельности.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста
Содержание образовательной области «Речевое развитие» в младшем дошкольном возрасте
направлено на формирование у детей с НОДА потребности в общении и элементарных
коммуникативных умениях. Оно направлено на ознакомление детей с доступными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми, как невербальными, так и вербальными,
развитие потребности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками и в доступной детям
речевой активности, стимулирование развития лексикона, способности к подражанию речи,
диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.
Педагогический работник обращает на воспитание у детей внимания к речи окружающих и
расширение объема понимания речи, что предъявляет особые требования к речи педагога, в ходе
общения с младшими дошкольниками с НОДА. Взрослый вступает с каждым ребенком в
эмоциональный контакт, строя свое взаимодействие с ребенком с НОДА таким образом, чтобы
преодолеть возникающий у ребенка неречевой и речевой негативизма. Поэтому взрослый

стимулирует любые попытки спонтанной речевой деятельности каждого ребенка.
Педагогический работник организует с детьми различные предметно-игровые ситуации,
стимулирующие желание ребенка устанавливать контакт со взрослым и с другими детьми. Для
этого совместная деятельность взрослого и детей осуществляется на основе игрушек, подвижных
и ролевых игр. Во время взаимодействия с каждым ребенком с НОДА создаются ситуации,
воспитывающие у ребенка уверенность в своих силах.
Педагогический работник, создавая различные ситуации речевого и практического
взаимодействия с каждым ребенком, стимулирует использование детьми в речи простых по
структуре предложений в побудительной и повествовательной форме.
Для формирования коммуникативных способностей ребенка младшего дошкольного
возраста с недостатками речевого развития при НОДА учителю-логопеду важно определить,
насколько та или иная предметно-игровая ситуация будет стимулировать доступные средства
общения (вербальные и невербальные). Учитель-логопед в ходе логопедических занятий, а
воспитатели в ходе реализации задач образовательной области «Речевое развитие», учитывают
особенности развития игровой деятельности каждого ребенка: сформированность игровых
действий, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в игре, используя различные
средства коммуникации.
2.2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
В

области

художественно-эстетического

развития

ребенка

основными

задачами

образовательной деятельности являются создание условий:
В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества,
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
приобщения

разным

видам

художественно-эстетической

деятельности,

развития

потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в
воплощении художественного замысла:
Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития
приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в
широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом,
музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности
разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта,
обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту
природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и
фольклора.
Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки,

театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в
художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы
соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической
информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности,
развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в
воплощении художественного замысла
Педагогические работники создают возможности для творческого самовыражения детей:
поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении
ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественноэстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать
различные средства, материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании
взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию;
осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и
средства.
В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах)
– создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и
силы звука.
В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми
средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания,
настроения персонажей.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста
Ребенка младшего дошкольного возраста с НОДА приобщают к миру искусства (музыки,
живописи). Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
предполагает формирование эстетического мировосприятия у детей с НОДА создание
соответствующую их возрасту, особенностям развития моторики и речи среду для занятий
детским изобразительным творчеством.
Характер задач, решаемых образовательной областью «Художественно-эстетическое
развитие», позволяет структурировать ее содержание также по разделам: 1) изобразительное
творчество; 2) музыка.
Для реализации задач раздела «Изобразительное творчество» необходимо создать условия
для изобразительной деятельности детей (самостоятельной или совместной со взрослым). Любое
проявление инициативы и самостоятельности детей приветствуется и поощряется. Элементы
рисования, лепки, аппликации включаются в коррекционные занятия по преодолению недостатков

двигательного, познавательного и речевого развития детей, в образовательный процесс, в
самостоятельную и совместную с воспитателем деятельность детей.
Содержание

раздела

«Музыка»

реализуется

непосредственной

музыкальной

образовательной деятельности на музыкальных занятиях, музыкально-ритмических упражнениях
с предметами и без предметов; в музыкальной деятельности в режимные моменты на: утренней
гимнастике, на музыкальных физминутках и в динамических паузах.
2.2.1.5. Физическое развитие
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной
деятельности являются создание условий для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
- коррекция недостатков общей и тонкой моторики;
- формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения
подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни
Педагогические работники способствуют развитию у детей ответственного отношения к
своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их
организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его
элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые
способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание
собственного

здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают

возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о
своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте
Педагогические

работники

уделяют

специальное

внимание

развитию

у ребенка

представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют
пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на
внешней территории подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые
способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности.
Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных
снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять
физические упражнения, направленные на коррекцию недостатков двигательной сферы, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения
основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и
на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта,
предоставляют

детям заниматься разными видами двигательной

активности

с учетом

возможностей детей и рекомендации врача.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста
Задачи образовательной области «Физическое развитие» на первой ступени обучения детей
с НОДА решаются в разнообразных формах работы, которые отражают тесную взаимосвязь
между психолого-педагогическим и медицинским аспектами коррекционно-воспитательной
деятельности (занятие физкультурой, лечебной физкультурой, утренняя зарядка, бодрящая зарядка
после дневного сна, подвижные игры, физкультурные упражнения, динамические паузы,
прогулки, спортивные развлечения, лечебная физкультура, массаж и закаливание, а также
воспитание культурно-гигиенических навыков и представлений о здоровом образе жизни).
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
«Физическое развитие» на первой ступени обучения по следующим разделам:1) физическая
культура; 2) представления о здоровом образе жизни и гигиене.
Образовательную деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»
проводят воспитатели, инструктор по физической культуре, согласовывая её содержание с
медицинскими

работниками.

Желательно,

чтобы

инструктор

имел

образование

или

переподготовку по направлению «Адаптивная физическая культура». Активными участниками
образовательного процесса в области «Физическое развитие» должны стать родители детей, все
остальные специалисты, работающие с детьми.
В работе по физическому развитию детей с НОДА помимо образовательных задач,
соответствующих возрастным требованиям образовательного стандарта, решаются развивающие,
коррекционные и оздоровительные задачи, направленные на воспитание у детей представлений о
здоровом образе жизни, приобщение их к физической культуре.
Задачи

образовательной

непосредственной
гимнастики,

области

образовательной

прогулок,

«Физическое

деятельности

физкультурных досугов

по
и

развитие»

решаются:

развитию,

утренней

физическому

праздников;

процессе

ходе

проведения

оздоровительных мероприятий (занятий лечебной физкультурой, массажа, закаливающих
процедур); в совместной деятельности детей со взрослыми по формированию культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания; на музыкальных занятиях (музыкальнодидактических, в имитационных играх, играх с воображаемыми объектами, при выполнении
музыкально-ритмических движений и т. д.);в играх и упражнениях, направленных на
сенсомоторное

развитие;

специальных

играх

упражнениях,

процессе

которых

воспроизводятся основные движения, формируются естественные жесты, мимика; в подвижных

играх и подвижных играх с музыкальным сопровождением; в ходе непосредственно
образовательной деятельности, направленной на правильное восприятие и воспроизведение
выразительных движений для понимания смысла ситуаций, характеров персонажей, их
эмоциональных состояний и др.; в индивидуальной коррекционной, в том числе логопедической,
работе с детьми с НОДА.
Задачи и содержание образовательной области «Физическое развитие» тесно связаны с
задачами и содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие» должна стать основой, интегрирующей
сенсорно-перцептивное и моторно-двигательное развитие детей.

2.3.

Взаимодействие

педагога-психолога

со

специалистами,

воспитателями,

родителями (законными представителями) обучающихся
Задачи коррекционно-развивающей направленности и задачи психолого-педагогической
работы по образовательным областям в группах компенсирующей направленности тесно
переплетены и реализуются во всех видах деятельности воспитанников. Обеспечение
необходимого

уровня

развития

психических

функций

личностных

качеств

ребенка

(необходимого уровня психического развития ребенка), преодоление эмоциональных нарушений,
и в целом, успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко
организована преемственность в работе педагога-психолога, воспитателей и родителей. Без этой
взаимосвязи

невозможно

добиться

необходимой

коррекционной

направленности

всего

воспитательно-образовательного процесса и построения «индивидуального образовательного
маршрута», преодоления нарушений и трудностей социальной адаптации детей.
По результатам диагностики осуществляется консультирование педагогов по вопросам
разработки

реализации

индивидуальных

образовательного

маршрута

образовательных

потребностей

учетом

программ

для

построения

индивидуально-психологических

конкретного

воспитанника;

индивидуального
особенностей

анализируются

возможности

применения образовательных технологий, методов и средств обучения.
По результатам диагностики в процессе коррекционно-развивающей работы с целью
отслеживания динамики развития детей, совместно с педагогами, работающими на группе,
анализируется эффективность использования методов и средств образовательной деятельности и
педагогической коррекции и развития, по необходимости осуществляется корректирование
программ индивидуальной и групповой работы.
Консультирование родителей по результатам диагностики осуществляется с целью решения
вопросов преодоления нарушений в развитии детей. Важно в понятной и доступной форме
раскрыть перед родителями основные отклонения в развитии детей, причины их возникновения,
показать степень отставания от нормы и необходимость совместных усилий в преодолении

данного дефекта. Педагог-психолог рассказывает об индивидуальном образовательном маршруте,
его задачах и содержании.
Осуществляется консультирование родителей по содержанию, результатам и ходу
коррекционно-развивающей работы с целью совместного отслеживания динамики развития,
качественного и количественного прироста в психическом развитии ребенка, эффективности
психолого-педагогической

коррекции

развития.

Осуществляется

систематическое

информирование родителей об успехах и трудностях в работе с детьми. С этой целью проводятся:
родительские собрания, консультации, семинары-практикумы; оформляются специальные стенды,
папки-передвижки. Для включения родителей в общий процесс преодоления эмоциональных
нарушений при необходимости используются домашние задания.
План работы с родителями:
Месяц

Форма

Тема

Цели, задачи

Сентябрь

Индивидуальные
консультации (по
запросу)
Родительское
собрание

Результаты диагностики

Доведение информации об итогах
диагностики, определение
коррекционного маршрута
Создание условий для повышения
уровня компетентности родителей
по вопросам развития и обучения
детей.
Повышение уровня компетентности
родителей по вопросам развития и
обучения детей.

Октябрь

Ноябрь

Январь
Февраль
Апрель

Оформление
информационного
уголка «Советы
психолога»
Индивидуальные
консультации (по
запросу)
Тренинг для
родителей
Итоговое
родительское
собрание

«Кризис трех лет:
причины,
профилактика,
последствия»
«Во что играть с
ребёнком»
Результаты
промежуточной
диагностики
«Стили семейного
воспитания»
«Чему мы научились?»

Доведение информации об итогах
диагностики, корректировка
коррекционного маршрута
Определение общих задач
воспитания стоящих перед
родителями и детьми
Уровни достижений. Определение
задач на летний период

Для успешной реализации программы осуществляется взаимодействие со специалистами
детского сада: музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, социальным
педагогом.
Совместно с социальным педагогом для воспитанников и их родителей, находящихся в
социально опасном положении, разрабатываются и реализуются планы индивидуальной
профилактической работы. Во взаимодействии с социальным педагогом осуществляется
деятельность по профилактике совершения правонарушений в отношении несовершеннолетних.
Взаимодействие со специалистами и воспитателями осуществляется в рамках работы
социальной психолого-педагогической службы (СППС) и психолого-педагогического консилиума
(ППк).

2.4. Программа коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с
нарушениями опорно-двигательного аппарата
№ занятия

Се
нт
яб
рь

Месяц

Задачи

Октяябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

выявленных нарушений

Выявление уровня развития психических процессов
1.Развитие способности концентрировать произвольное
внимание.
2. Развитие зрительного восприятия.
3.Развитие речи
1. Развитие зрительного восприятия.
2.Закрепление знания геометрических форм.
3. Развитие воображения и мышления.
4. Формирование интереса к игровой деятельности
1.Развитие эмоциональной сферы.
2. Повышение объема произвольной и
кратковременной памяти.
3.Развитие мелкой мускулатуры руки.
1.Развитие фонематического слуха.
2. Развитие слухового восприятия,
ориентировки в пространстве.
3. Формирование интереса к игровой
деятельности.
1.Развитие концентрации и устойчивости внимания.
2.Повышать объем произвольной и кратковременной
памяти.
1.Развитие концентрации и устойчивости внимания.
2.Развитие ориентации во времени.
3.Развитие памяти.
1.Развитие слуховой памяти.
2. Развитие переключения, концентрации внимания,
воли.
3. Развитие артистичности, уверенности в себе.
1.Развитие концентрации и устойчивости внимания.
2.Развитие логического мышления.
3.Развитие восприятия.
4.Развитие игровой деятельности
1.Увеличение объема и концентрации внимания.
2. Развитие понятийного интуитивного мышления.
3. Развитие эмоционально-волевых процессов.
4.Развитие воображения, фантазии.
1.Развитие зрительно-моторной координации.
2.Развитие воображения, фантазии
3.Развитие зрительно – моторной координации.
4. Формирование уверенности в себе.

Выявление уровня развития психических процессов

Игры и упражнения по коррекции

1.Развитие воображения, фантазии.
2.Развитие умения оперировать образами,
опорой на представления (наглядно –
образное мышление)
3.Формирование графо - моторного
навыка.
4. Развитие коммуникативных навыков

«Экспресс-диагностика в детском саду»
Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко
П. и. «Зайка»
Упр. «Солнышко и дождик»,
П. и « Раздувайся, пузырь!».
«Цветочная поляна»,
П.и « Паровозик дружбы»
Упр. «Что лишнее».
«Найди такую же форму»,
«Отгадай предмет по описанию»,
лабиринты.
Игра «Эмоции».
Аппликация «Собери эмоцию», Упр.
«Штриховка», «Что изменилось»,
«Разложи по памяти»
И. «Слова»,
«Горячо - холодно, право-лево»
Задание « Художник»
« Найди отличия»
И. «Посмотри и запомни»
Упражнение «Гномик»
Задание «Радостная страничка»
«Что изменилось?»
Задание « Ребята в поезде» «Угадай
эмоцию» «Разложи по порядку», «Что к
чему относится».
Упр. «Эхо»,
Сказка «Любопытные мышата»
Задание «Лабиринт»
«Наведи порядок»
И. «Найди отличия», «Задание « Проведи
дорожку»
«
Найди
хозяйку»,
Психомышечная гимнастика « БякаБука», « Бабочка», « Буратино»
И. «Веселые клоуны»
Упр. «Четвертый лишний», «Найди
пару»,
зрительный
диктант,
«Корректурные пробы»
Собирание пазлов, «Психогим. этюды
«Найди
квадрат»,
Дорисуй
недостающую
деталь», «Залатай коврик», «Дорисуй
бусы», «Найди пару».
«Экспресс-диагностика в детском саду»
Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко
«Экспресс-диагностика в детском саду»
Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко
Психогим. этюды. Рисование. П.г.
«Снеговик» игры-обобщения «Назови
одним словом» (картинки и слова), игры
классификации « Что лишнее», «Разложи
по группам»

1.Развитие
эмоционально-волевых
процессов.
2.Развитие умения оперировать образами, опорой на
представления.

1.Развитие зрительной памяти,
логического мышления.
2. Развитие воображения.
3. Формирование речи, посредствам
составления рассказов по картинкам.
1.Увеличение объема внимания.
2. Развитие способности выполнять операции мышления
(анализа, синтеза, сравнения, обобщения) Развивать
образно – логическое мышление.
3.Развитие игровой деятельности
1.Развитие зрительно - моторной координации.
2.Развитие творческих способностей и фантазии.
3. Формирование эмоционального состояния ребенка

Февраль

Март

Апрель

1.Развитие переключаемости внимания.
2.Увеличение
объема
вербальной
памяти.
3.Формирование
представлений
о
семейных
взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать
любовь, доброжелательное, заботливое отношение к
членам семьи, интерес к их деятельности.
4. Развитие игровой деятельности
1.Развитие связной речи.
2.Развитие зрительно - моторной координации.
3. Развитие игровой деятельности.
1.Формирование умения воспринимать и анализировать
пространственные связи между предметами
2. Формирование графо - моторного навыка.
3. Научить ребенка классифицировать предметы по
общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,
расширить словарный запас: ввести понятия «игрушки»,
«мебель», «продукты питания», «посуда», «продавец»,
«покупатель».
4. Развитие игровой деятельности
1.Увеличение объема внимания.
2.Развитие мелкой моторики рук.
3. Развитие мышления, связной речи.
4. Увеличение объема зрительной и слуховой памяти.
5. Развитие коммуникативных навыков
1.Формирование психоэмоциональной
устойчивости, позитивных черт личности
2.Развитие связной речи, мышления.
1.Развитие связной речи.
2.Развитие мышления, воображения.
3.Обогащение словарного запаса.
4. Развитие артистичности, смелости.
1.Повышение
концентрации,
переключаемости,
устойчивости внимания.
2.Увеличение объема вербальной и зрительной памяти.
3. Развитие игровой деятельности
1.Развитие внимания, памяти.
2.Формирование графо - моторного навыка.
3.Развитие игровой деятельности.
1.Развитие зрительно - моторной координации.
2.Развитие творческих способностей и фантазии.
3. Формирование эмоционального состояния ребенка
1.Повышение
концентрации,
переключаемости,
устойчивости внимания.
2.Увеличение объема вербальной и зрительной памяти.
3. Развитие речи.

П.г.
«Снеговик»
игры-обобщения
«Назови одним словом», «Найди семью»
(картинки и слова), игры классификации
« Что лишнее»,
«Разложи по группам»
Упр. «Запомни фигуры», «Аналогии»,
«Умозаключения» П.г. «Апельсин» Псих.
этюд И. «Последовательные картинки»
«Составь рассказ по картинкам»
«Чей домик?», «Что сначала, что
потом?», «Загадки». Сказка « Длинный –
короткий» Упражнение « Прогулка»
Игры на песочном столе (песочная
терапия) Упр. «песочный дождик»,
«необыкновенные следы», «нарисуй
картинку», «спрячь игрушки», «секреты
мокрого и сырого песка»
Игры: « Найди пару» «Большие ноги»
«Лабиринт» Игры в песочном шкафу
(песочная терапия) Сюжетно-ролевая
игра «Больница»

Упр. «Составление связного текста по
вопросам»
И.
«Последовательные
картинки» « «Рисунок из фасоли»,
«Сортировка семян».
Конструкторы, геометрическая мозаика
Сюжетно-ролевая
игра
«Магазин
«Одежда»

Задания «Запомни»
рисование по памяти. "Снежный ком",
"Весёлые таблицы",
“Слушай всё
запоминай - на вопросы отвечай"
Сказкотерапия:
обсуждение.

слушание

сказки

Проигрывание сочиненной сказки

«Логические цепочки» по 3 и более
признакам. Задание « Сороконожка» Игра
« Угадай, кто это?» Задание « открытка»
Игры « Уборка», « Поварята» «Где
ошибка?»;
"Запомни
картинки
",
"Послушай внимательно и повтори"
Сказка « сбежавшие игрушки» Игры в
песочном шкафу (песочная терапия)
«Корректурные пробы» «Где ошибка?»,
«Снежный
ком»,
"Запомни
и
нарисуй","Нарисуй по образцу” (по
клеткам).

ай

Выявление уровня развития психических процессов

Педагог-психолог

может

изменять

игры

«Экспресс-диагностика в детском саду»
Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко

порядок

занятий

соответствии

индивидуальными потребностями ребенка, а так же заменять материалы и оборудование на
альтернативные. При актуальности и необходимости используются примерные программы
коррекции страхов, агрессии, детско-родительских отношений и др.
Занятия проводятся в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольной организации. Программа
предполагает проведение занятий в подгрупповой форме с периодичностью 2 раза в неделю.
Длительность определяется возрастом ребенка: 3-4 лет - 15 мин.
2.5 Программа коррекционно-развивающей работы воспитателей с детьми с
нарушениями опорно-двигательного аппарата
2.5.1. В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях
информационной социализации основными задачами образовательной деятельности
являются:
развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
развитие коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационносоциальной компетентности;
развитие игровой деятельности;
развитие компетентности в виртуальном поиске.
В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям:
педагогические работники способствуют развитию у ребенка положительного самоощущения,
чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод. У обучающихся формируются
представления о педагогических работниках и детях, об особенностях их внешнего вида, о ярко
выраженных эмоциональных состояниях, о делах и поступках людей, о семье и родственных
отношениях.
Особое внимание обращается на развитие положительного отношения ребенка к
окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и педагогическим
работникам, вне зависимости от их социального происхождения, внешнего вида, расовой и
национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и
поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других
людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности.
Педагогические работники расширяют представления обучающихся с НОДА о
микросоциальном окружении, опираясь на имеющийся у них первый положительный социальный
опыт в общении и социальных контактах, приобретенный в семье, в повседневной жизни.
Педагогические работники предоставляют детям с НОДА возможность выражать свои
переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из
имеющегося у них опыта, в том числе средств речевой коммуникации. Эти возможности
свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных
способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли,
развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.
Педагогические работники во всех формах взаимодействия с детьми формируют у них
представления о себе и окружающем мире, активизируя речевую деятельность обучающихся с
НОДА, накопление ими словарного запаса, связанного с их эмоциональным, бытовым,
предметным, игровым опытом.

Педагогические работники способствуют развитию у обучающихся социальных навыков:
при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт
самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях
обучающиеся учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты.
В сфере развития игровой деятельности.
Педагогические работники создают условия для свободной игры обучающихся, организуют
и поощряют участие обучающихся с НОДА в дидактических и творческих играх и других игровых
формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. У обучающихся развивают стремление
играть вместе с педагогическим работником и другими детьми на основе личных симпатий.
Обучающихся знакомят с адекватным использованием игрушек, в соответствии с их
функциональным назначением, воспитывая у них умение, соблюдать в игре элементарные правила
поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета. Педагогические работники обучают
обучающихся с НОДА использовать речевые и неречевые средства общения в процессе игрового
взаимодействия. Активно поощряется желание обучающихся самостоятельно играть в знакомые
игры. Педагогические работники стимулируют желание обучающихся отражать в играх свой
жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе педагогического
работника, других обучающихся или самостоятельно, расширяя их возможности использовать
приобретенные игровые умения в новой игре. Используют дидактические игры и игровые приемы
в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.
Игра как основная часть образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"
включается в совместную образовательную деятельность педагогических работников и
обучающихся в процессе овладения всеми образовательными областями, в групповые и
индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. В игре возникают партнерские отношения,
поэтому социальная сфера "ребенок среди сверстников" становится предметом особого внимания
педагогических работников. Взаимодействие педагогического работника с детьми с НОДА
строится с учетом интересов каждого ребенка и детского сообщества в целом.
Совместная образовательная деятельность педагогических работников с детьми с НОДА
предполагает следующие направления работы:
формирование представлений обучающихся о разнообразии окружающего их мира людей и
рукотворных материалов;
воспитание правильного отношения к людям, вещам;
обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и
предпочтения обучающихся ("хочу - не хочу", "могу - не могу", "нравится - не нравится").
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
"Социально-коммуникативное развитие" по следующим разделам:
игра;
представления о мире людей и рукотворных материалах;
безопасное поведение в быту, социуме, природе;
труд.
Обучение игре младших дошкольников с НОДА проводится в форме развивающих
образовательных ситуаций, направленных на преодоление у обучающихся двигательной
активности, страха передвижений, страха общения. Для этого все специалисты стремятся придать
отношениям обучающихся к окружающим педагогическим работникам и детям положительную
направленность.
Педагогические работники в различных педагогических ситуациях, в режимные моменты, в
игре формируют у обучающихся с НОДА навыки самообслуживания, культурно-гигиенические
навыки, навыки выполнения элементарных трудовых поручений, с учетом имеющихся у
обучающихся моторных ограничений.
Важную роль играет подбор доступного детям речевого материала применительно к
игровым ситуациям и трудовым процессам, которые осваивает ребенок с НОДА. Педагогические
работники обучают обучающихся использовать невербальные и вербальные средства общения в
процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур, элементарных
трудовых поручений, во время игры: сообщать о своих действиях, демонстрировать умения,
обращаться за помощью в случае возникновения трудностей.
Образовательную деятельность в рамках указанной образовательной области проводят

воспитатели, согласовывая ее содержание с тематикой работы, проводимой учителемдефектологом и учителем-логопедом. Активными участниками образовательного процесса в
области "Социально-коммуникативное развитие" должны стать родители (законные
представители) обучающихся, а также все педагогические работники, работающие с детьми
данной патологии.
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности «Социально –
коммуникативное развитие»
Сюжетно – ролевые игры
Месяц

Сентябрь
«Куклы»

Неделя
1
2
3
4

1
2
Октябрь
«Семья»

3
4

Ноябрь
«Больница»

2
3
4

1
2
Декабрь
«Шоферы»

3
4

Тема
«Кукла Катя обедает»
«Куклы одеваются на
прогулку»
«Кукла хочет спать»
«У куклы Кати день
рождение»

«Утро в семье»
«Большая уборка в
доме»
«Мама пришла с
работы»
«Бабушка приехала»

«Кукла Маша
заболела»
«Вызов врача на дом»
«Работа
процедурного
кабинета»
«Как доктор лечит
детей»

«Учимся
водить
машину»
«Шофер
привез
продукты в
магазин»
«Ремонт и заправка
машины»
«Мама с дочкой едут
за
покупками»

Программное содержание
Способствовать возникновению у детей игр на темы из
окружающей жизни; обогащению игрового опыта посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Учить использовать речевые и неречевые средства общения в
процессе игрового взаимодействия; объединяться в пары,
проговаривать небольшие диалоги. Стимулировать желание детей
отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в различные
игровые ситуации по просьбе педагогического работника, других
детей или самостоятельно, расширяя их возможности
использовать приобретенные игровые умения в новой игре.
Поощрять желание детей самостоятельно играть в знакомые игры.
Развивать стремление играть вместе с педагогическим работником
и другими детьми на основе личных симпатий. Воспитывать у
детей умение, соблюдать в игре элементарные правила поведения
и взаимодействия на основе игрового сюжета.
Способствовать возникновению у детей игр на темы из
окружающей жизни; обогащению игрового опыта посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Учить детей объединяться для осуществления игры в 2 роли
(мама – дочка, мама - папа, папа-дочка), соблюдать и выполнять
ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Учить использовать
в игре предметы заместители. Развивать стремление играть
вместе с педагогическим работником и другими детьми на основе
личных симпатий. Знакомить с адекватным использованием
игрушек, в соответствии с их функциональным назначением.
Воспитывать у детей умение, соблюдать в игре элементарные
правила поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета.
Познакомить детей с профессией врача, медсестры, обыграть с
ними роли. Продолжать учить детей обыгрывать роли продавца,
кассира, покупателя. Учить использовать речевые и неречевые
средства общения в процессе игрового взаимодействия;
объединяться в пары, проговаривать небольшие диалоги.
Стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игровые ситуации по просьбе
педагогического работника, других детей или самостоятельно,
расширяя их возможности использовать приобретенные игровые
умения в новой игре. Поощрять желание детей самостоятельно
играть в знакомые игры. Развивать стремление играть вместе с
педагогическим работником и другими детьми на основе личных
симпатий. Воспитывать у детей умение, соблюдать в игре
элементарные правила поведения и взаимодействия на основе
игрового сюжета.
Способствовать возникновению у детей игр на темы из
окружающей жизни; обогащению игрового опыта посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Учить использовать речевые и неречевые средства общения в
процессе игрового взаимодействия; объединяться в пары,
проговаривать небольшие диалоги. Стимулировать желание детей
отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в различные
игровые ситуации по просьбе педагогического работника, других
детей или самостоятельно, расширяя их возможности
использовать приобретенные игровые умения в новой игре.
Поощрять желание детей самостоятельно играть в знакомые игры.

1
2
Январь
«Детский
сад»

3
4

Февраль
«Магазин»

2
3
4

1
Март
«Строители
»

2
3
4

1
2
Апрель
«Парикмахе
рская»

3
4

Май
«Пароход»

«Утро в
детском
саду»
«Обед
в
детском
саду»
«Праздник в детском
саду»
«В яслях»

«Поможем
кукле
выбрать покупку»
«Покупка продуктов»
«Совместный поход в
магазин»
«Покупка продуктов»

«Построим дом для
куклы
Маши»
«Постройка
гаража
для
машин
«(автопарк)»
«Постройка
моста
через реку»
«У Тани новоселье»

«Прически
для
девочек»
(Учимся
заплетать косы)
«Кукла Катя пришла в
парикмахерскую»
«Прически
для
мальчиков»
«Сделай
прическу
кукле»

«Моряки готовят
пароход к
отплытию»

«Пассажиры
покупают билеты
на пароход»
«Путешествие по

Развивать стремление играть вместе с педагогическим работником
и другими детьми на основе личных симпатий. Воспитывать у
детей умение, соблюдать в игре элементарные правила поведения
и взаимодействия на основе игрового сюжета.
Познакомить детей с трудом взрослых, работающих в детском
саду. Способствовать возникновению у детей игрового замысла,
учить принимать на себя роль в зависимости от сюжета.
Формировать умение подбирать предметы – заместители,
атрибуты, правильно использовать их в ходе игровых действий.
Стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игровые ситуации по просьбе
педагогического работника, других детей или самостоятельно,
расширяя их возможности использовать приобретенные игровые
умения в новой игре. Воспитывать у детей умение, соблюдать в
игре элементарные правила поведения и взаимодействия на
основе игрового сюжета.
Познакомить детей с профессией продавца, кассира, обыграть с
ними роли. Продолжать учить детей обыгрывать роли продавца,
кассира, покупателя. Учить использовать речевые и неречевые
средства общения в процессе игрового взаимодействия;
объединяться в пары, проговаривать небольшие диалоги.
Стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игровые ситуации по просьбе
педагогического работника, других детей или самостоятельно,
расширяя их возможности использовать приобретенные игровые
умения в новой игре. Поощрять желание детей самостоятельно
играть в знакомые игры. Развивать стремление играть вместе с
педагогическим работником и другими детьми на основе личных
симпатий. Воспитывать у детей умение, соблюдать в игре
элементарные правила поведения и взаимодействия на основе
игрового сюжета.
Познакомить детей со строительными профессиями. Учить
использовать речевые и неречевые средства общения в процессе
игрового взаимодействия; объединяться в пары, проговаривать
небольшие диалоги; подбирать игрушки и атрибуты для игры.
Стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игровые ситуации по просьбе
педагогического работника, других детей или самостоятельно,
расширяя их возможности использовать приобретенные игровые
умения в новой игре. Поощрять желание детей самостоятельно
играть в знакомые игры. Развивать стремление играть вместе с
педагогическим работником и другими детьми на основе личных
симпатий. Воспитывать у детей умение, соблюдать в игре
элементарные правила поведения и взаимодействия на основе
игрового сюжета.
Продолжать знакомить детей с профессией парикмахера. Учить
использовать речевые и неречевые средства общения в процессе
игрового взаимодействия; объединяться в пары, проговаривать
небольшие диалоги, подбирать игрушки и атрибуты для игры.
Стимулировать желание детей отражать в играх свой жизненный
опыт, включаться в различные игровые ситуации по просьбе
педагогического работника, других детей или самостоятельно,
расширяя их возможности использовать приобретенные игровые
умения в новой игре. Поощрять желание детей самостоятельно
играть в знакомые игры. Развивать стремление играть вместе с
педагогическим работником и другими детьми на основе личных
симпатий. Воспитывать у детей умение, соблюдать в игре
элементарные правила поведения и взаимодействия на основе
игрового сюжета.
Пополнять знания детей о профессиях капитана, моряка; учить
детей обыгрывать сюжет, выполняя определенную роль в игре.
Учить использовать речевые и неречевые средства общения в
процессе игрового взаимодействия; объединяться в пары,
проговаривать небольшие диалоги, подбирать игрушки и
атрибуты для игры. Стимулировать желание детей отражать в
играх свой жизненный опыт, включаться в различные игровые

реке»
«Моряки ловят
рыбу

ситуации по просьбе педагогического работника, других детей
или самостоятельно, расширяя их возможности использовать
приобретенные игровые умения в новой игре. Поощрять желание
детей самостоятельно играть в знакомые игры. Развивать
стремление играть вместе с педагогическим работником и
другими детьми на основе личных симпатий. Воспитывать у
детей умение, соблюдать в игре элементарные правила поведения
и взаимодействия на основе игрового сюжета.

Недели
1 неделя
сентября

2 неделя
сентября

Перспективное планирование по безопасному поведению в быту, социуме, природе.
Сентябрь
Тема
Программное содержание
Беседа «Знакомство с
улицей»
Игровая
ситуация
«Как зайка катался на
велосипеде»
Беседа
«Твои
помощники
на
дороге»
Д/игра «Найди такой
же знак»

3 неделя
сентября

4 неделя
сентября

Беседа «Огонь – наш
друг, огонь – наш
враг!»
Игра-ситуация: «Не
играй со спичками –
это опасно»
Беседа
«Правила
поведения
на
природе»
Д /и «Можно
нельзя»

1 неделя
октября

Беседа «Пешеходный
переход»
Д/и «Разрешено
запрещено»

2 неделя
октября

–

Беседа «Если ребенок
потерялся»
П/и «Воробышки и
автомобиль»

3 неделя
октября

Беседа «О правилах
поведения
в
транспорте»

Д /и «Светофор»
4 неделя
октября

Беседа «Как надо
переходить улицу»
Д /игра «Какой это
знак?»

1 неделя
ноября

Беседа
«Опасные
предметы»

Формировать первичные представления об улице и правилах поведения на ней.
Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и
легковых автомобилях. Закреплять навыки безопасного поведения на дорогах.
Воспитывать дисциплинированность.
Ввести правило: кататься на велосипеде только во дворе, на детской площадке.
Формировать навыки безопасного поведения на дорогах, во дворе, на
пешеходных переходах. Воспитывать дисциплинированность.
Учить детей ориентироваться вместе с взрослым на улицах города.
Познакомить с дорожными знаками «Зебра», «Светофор». Закреплять навыки
безопасного поведения на дороге. Воспитывать дисциплинированность.
Формировать представления детей о назначении дорожных знаков, умение
использовать их в игре по назначению. Развивать память, сообразительность.
Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного
движения.
Познакомить детей с мерами пожарной безопасности.
Формировать
представления о правильном поведении в экстремальных ситуациях: во время
пожара. Воспитывать дисциплинированность.
Формировать представления о правильном поведении в экстремальных
ситуациях: во время пожара.
Развивать внимание, мышление, память.
Воспитывать дисциплинированность.
Познакомить детей с правилами поведения на природе и возможными
опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.
Формировать представления о безопасном поведении в природе. Воспитывать
осторожность, дисциплинированность.
Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях в быту и
правилах личной безопасности. Закреплять навыки безопасного поведения на
природе. Воспитывать осторожность, дисциплинированность.
Формировать первичные представления об улице и правилах поведения на ней.
Закреплять представления о месте перехода через улицу и навыки безопасного
поведения на дорогах. Воспитывать дисциплинированность.
Формировать представления детей о правилах поведения на дороге и на улице.
Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать дисциплинированность,
желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях и
правилах личной безопасности. Объяснить детям, к кому они должны
обращаться за помощью, если потерялись.
Развивать внимание,
коммуникативные навыки.
Воспитывать осторожное и осмотрительное
отношение к опасным ситуациям.
Учить двигаться по словесному сигналу, соблюдая правила ПДД. Развивать
ориентировку
в
пространстве,
быстроту
реакции.
Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления детей о правилах поведения в качестве пассажира
(в транспорт заходить вместе с педагогическим работником; не толкаться, не
кричать; заняв место пассажира, вести себя спокойно, не высовываться в
открытое окошко, не бросать мусор). Развивать память, мышление, речь,
внимание. Воспитывать чувство уважения к другим пассажирам,
ответственности за свои поступки.
Формировать представления детей о назначении светофора, о его сигналах.
Продолжать закреплять представления детей о цвете (красный, жёлтый,
зелёный). Развивать зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Дать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода, как вести себя на улице, как переходить ее. Учить детей соблюдать
правила уличного движения. Воспитывать дисциплинированность, желание
соблюдать правила дорожного движения.
Учить узнавать знаки дорожного движения, необходимые для безопасности
пешехода на дороге. Закреплять правила безопасности дорожного движения в
качестве пешехода на дорогах. Воспитывать дисциплинированность, желание
соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах,
которые встречаются в быту. Научить детей соблюдать определенные правила,
разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.

Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Настольная
игра
«Опасные предметы»
2 неделя
ноября

Беседа «Один дома»

Д
/и
светофор»
3 неделя
ноября

«Собери

Беседа «Правила
поведения при
общении с
животными»
Игра – ситуация
«Можно ли гладить
бездомную
собаку
или кошку?»

4 неделя
ноября

Беседа
«Правила
поведения
при
пожаре»

Игра ситуация «От
чего
происходят
пожары?»
1 неделя
декабря
Беседа
«Опасные
ситуации дома»

Д /и «Раз, два, три,
что
может
быть
опасно - найди»
2 неделя
декабря

Беседа «Пешеходы нарушители»

Игровая ситуация
«Мы по улице
шагаем»
3 неделя
декабря

Беседа
«Небезопасные
зимние забавы»

Дидактическая игра
«Какой огонек
зажегся»

Научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто
являются причиной пожара. Развивать логическое мышление, внимание.
Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях и
правилах личной безопасности. Объяснить детям, как себя вести, если они
остались одни дома. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Уточнить название цветов светофора и их назначение. Закрепить цвета
светофора и их последовательность.
Развивать логическое мышление,
внимание. Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила
дорожного движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Рассказать детям о повадках домашних и диких животных, о
мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними.
Развивать
внимание,
мышление.
Воспитывать
осторожность
и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Обсудить с детьми ситуации о повадках домашних и диких
животных, о мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с
ними. Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с
огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях
пожаров в доме. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Учить соблюдать элементарные правила поведения при
возникновении пожара, запомнить, что нужно и чего нельзя делать. Развивать
зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать осторожность и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Рассказать детям о ситуациях, которые могут быть опасными
(открытое окно, балкон, включенная газовая или электрическая плита).
Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать
осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной)
ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Развивать сообразительность, внимание. Воспитывать
осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной)
ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям понятие о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода, что, играя, нельзя выбегать на проезжую часть
улицы. Развивать сообразительность, внимание. Воспитывать осторожность и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям понятие о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода, что, играя, нельзя выбегать на проезжую часть
улицы. Развивать сообразительность, внимание. Воспитывать осторожность и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Рассказать детям о ситуациях, которые могут быть опасными.
Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать
осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной)
ситуации.
Формировать элементарные представления детей о значении цветов светофора
(что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый) и
регулирует движение транспорта и пешеходов) и правилах дорожного
движения. Учить соблюдать правила безопасного поведения на улице,
комментируя их от лица педагогического работника. Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.

4 неделя
декабря

Беседа «О правилах
пожарной
безопасности»

Настольная
игра
«Что пригодится при
пожаре»
2 неделя
января

Беседа «Поведение
ребенка на детской
площадке»
Дидактическая игра
«О
чем
говорит
светофор»

3 неделя
января
Беседа «Помощь при
укусах»

Дидактическая игра
«Назови машину»
4 неделя
января

Беседа
горке»

«Зимой

на

Д /и «Законы улиц и
дорог»
1 неделя
февраля

Беседа
«Всем
ребятам надо знать,
как
по
улицам
шагать»
Д/ и «Найди такой
знак»

2 неделя
февраля

Беседа «Чем опасен
дым?»

Д / и по безопасности
«Как
избежать
неприятностей»
3 неделя
февраля
Беседа
«Спички
детям не игрушки»

Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с
огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях
пожаров в доме. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Учить соблюдать правила игры: находить предмет, который
может пригодиться при тушении пожара. Развивать логическое мышление,
внимание, память. Воспитывать осторожность и предусмотрительность в
незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать элементарные правила безопасного поведения на детской
площадке и спокойно их соблюдать. Развивать логическое мышление,
внимание, память. Воспитывать осторожность и предусмотрительность на
детской площадке.
Формировать элементарные представления детей о значении цветов светофора
(что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый и
регулирует движение транспорта и пешеходов) и правилах дорожного
движения. Учить соблюдать правила безопасного поведения на улице,
комментируя их от лица педагогического работника.
Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления о правильном поведении в экстремальных
ситуациях - при встрече с незнакомым животным. Учить владеть правильными
формами поведения в различных жизненных ситуациях. Напомнить детям, что
укусы животных могут нанести большой вред здоровью, о мерах
предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними.
Воспитывать осторожность, осмотрительность в общении с незнакомым
животным.
Учить различать специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная
машина), об их назначении. Развивать внимание, зрительную память,
мышление. Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила
дорожного движения.
Формировать элементарные правила безопасного поведения на горке и
спокойно их соблюдать. Учить детей подчиняться правилам поведения при
катании с горки. Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей
очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. Воспитывать
осторожность и предусмотрительность при катании с горки.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Прививать правила поведения на дорогах. Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать дисциплинированность, желание
соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Прививать правила поведения на дорогах. Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать дисциплинированность, желание
соблюдать правила дорожного движения.
Формировать элементарные представления детей о дорожных знаках.
Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с
огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях
пожаров в доме. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Учить беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных
ситуаций. Развивать зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать
осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной)
ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с
огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях
пожаров в доме. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.

Д/и «Горит
горит»
4 неделя
февраля

не

Беседа «Осторожно:
чужой!»
Д /и
знаки»

1 неделя
марта

–

«Дорожные

Беседа «Балкон,
открытое окно и
другие бытовые
опасности»
Дидактическая игра
«Весёлые машинки»

2 неделя
марта

Беседа «Предметы
бывают разные –
опасные и
безопасные»
Д/и «Найди
картинки»

3 неделя
марта

Беседа «Дорога – не
место для игр»

Настольная
игра
«Учим
дорожные
знаки»
П./и
«Цветные
автомобили»
4 неделя
марта
Беседа «Гололед»

Настольная
игра
Лото
«Основы
безопасности
в
природе»
1 неделя
апреля

Беседа «Опасные
ситуации на улице и
во дворе»

Д /и «Пешеходы и
транспорт»
2 неделя
апреля

Беседа «Опасности
скользкой дороги»

Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них.
Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать осторожность и предусмотрительность в незнакомой
(потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления о правильном поведении в экстремальных
ситуациях - при встрече с чужим человеком. Предостеречь детей от
неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Воспитывать
осторожность, осмотрительность в общении с незнакомыми людьми.
Закрепить знания детей о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода на улице; вспомнить известные дорожные знаки. Развивать
зрительное
внимание,
память,
мышление.
Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах,
которые встречаются в быту. Научить детей соблюдать определенные правила,
разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.
Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Учить различать специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная
машина), об их назначении. Развивать внимание, зрительную память,
мышление. Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила
дорожного движения.
Формировать представления детей об опасных для жизни и здоровья
предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для
человека, о правилах пользования ими.
Развивать сообразительность,
внимание, диалогическую речь. Воспитывать чувство опасности и
самосохранения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Учить находить на картинке опасные предметы для детей.
Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать чувство опасности и
самосохранения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать знания о необходимости использования средств защиты
при катании на велосипеде, самокате, роликах. Развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи. Воспитывать дисциплинированность, желание
соблюдать правила дорожного движения.
Продолжать знакомить с дорожными знаками, средствами регулирования
дорожного движения и опознавательными знаками транспортных средств.
Учить соблюдать правила игры. Развивать внимание, память, мышление.
Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного
движения.
Упражнять в беге, ходьбе. Развивать у детей внимание, умение различать цвета
и действовать по зрительному сигналу.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед.
Учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила,
которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть. Развивать
внимание, память, мышление.
Воспитывать чувство опасности и
самосохранения.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Учить
соблюдать правила игры.
Развивать внимание, память, мышление.
Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Формировать представления о правильном поведении в экстремальных
ситуациях - при встрече с чужим человеком. Предостеречь детей от
неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Воспитывать
осторожность, осмотрительность в общении с незнакомыми людьми.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила
безопасного поведения на улицах в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
Развивать внимание,
память, мышление.
Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного
движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них.
Систематизировать представления детей о способах и
особенностях передвижения человека в зимнее время года. Развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать навыки безопасного
поведения.

Д/у «Снег — это
хорошо или плохо»

3 неделя
апреля

Беседа «Что хорошо,
что плохо»
Д/и «Собери знаки»

4 неделя
апреля

Беседа «Осторожно
сосульки /снег с
крыши/»

Игра
хлопаем»
1 неделя
мая

2 неделя
мая

«Топаем,

Д/у «Что делать
если… (порезал
палец, обжегся и
т.д.)»
Беседа «Всем
ребятам надо знать,
как по улице шагать»
Беседа «Где можно
играть?»
Игра ситуация «От
чего
происходят
пожары?»

3 неделя
мая

Беседа «Опасные
насекомые»
Д/игра «Найди такой
же знак»

4 неделя
мая

Беседа «Правила
поведения на воде»

Ситуация «На воде»

Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Продолжать знакомить со свойствами снега, его значение
для живой природы, жизни человека; уметь выделять положительное и
отрицательное влияние выпадения большого и малого количества снега.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать
навыки безопасного поведения.
Формировать умение выражать свое отношение к окружающему миру,
высказывать своё мнение. Развивать связную речь, мышление, внимание.
Воспитывать культуру поведения.
Закреплять представление детей о дорожных знаках. Развивать внимание,
зрительную память. Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать
правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для
человека (если упадут с крыши - травма и вспомнить, если облизывать или есть
их - ангина). Развивать внимание, мышление.
Воспитывать навыки
безопасного поведения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них.
Закреплять правила поведения при пожаре. Развивать
зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать осторожность и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать представления детей о потенциально опасных ситуациях и
правилах личной безопасности. Объяснить детям, как себя вести, если они
остались одни дома. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитывать чувство опасности и самосохранения.
Закрепить знания детей об элементарных правилах поведения на улице,
правилах дорожного движения. Развивать внимание, мышление. Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представление младших дошкольников о безопасности на улицах
и дорогах. Убедить детей в опасности проведения игр на проезжей части улицы
(дороге). Объяснить, почему нельзя играть на улице и дорогах. Воспитывать
дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Учить соблюдать элементарные правила поведения при
возникновении пожара, запомнить, что нужно и чего нельзя делать. Развивать
зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать осторожность и
предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации.
Формировать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Рассказать детям о том, что растительный и животный мир таит в себе много
необычного, а иногда и опасного. Воспитывать навыки безопасного поведения.
Формировать представления детей о назначении дорожных знаков, умение
использовать их в игре по назначению. Развивать память, сообразительность.
Воспитывать дисциплинированность, желание соблюдать правила дорожного
движения.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Дать детям элементарные знания о правилах поведения на
воде. Развивать зрительное внимание, память, мышление. Воспитывать
осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной)
ситуации.
Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах
поведения в них. Познакомить с правилами безопасного поведения на воде;
рассмотреть ситуации неправильного поведения на водоемах в летний период.
Воспитывать дисциплинированность, осторожность.

Перспективное планирование по труду
Неделя
Понедельник

Вид труда
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
«Убираем
строительный
материал»
Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»

Вторник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Среда

Труд в природе «Сбор
сухих
листьев
на
участке»
Упр.
«Аккуратная
прическа»
Труд в природе «Сбор
опавших листьев на
участке»
Труд в уголке природы

Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»

Пятница

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Хозяйственно –
бытовой труд «Убираем
игрушки»
Коллективный труд в
природе «Сбор сухих
веточек на участке»

Сентябрь 1 неделя
Программное содержание
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада. Воспитывать
у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности
взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада. Воспитывать
у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности
взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить пользоваться
индивидуальной расческой, контролировать свой внешний вид. Воспитывать
опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Приучать соблюдать порядок
и чистоту в помещении детского сада. Воспитывать бережное отношение к
результатам своего труда.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей

Понедельник

Упр. «Каждая ножка в
своем домике»
Труд в природе «Сбор
опавшей листвы»
Поручение
игрушки»

«Убираем

Труд в уголке природы
Вторник

Упр. «Все мы делаем по
порядку»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Поручение
«Уборка
конструктора»

Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд «Сметание песка с
построек»
Поручение «Поможем
кукле Маше собрать
игрушки»

Четверг

Упр. «Поведение
столом»

за

Коллективный труд в
природе
Труд в уголке природы
Пятница

Х.Б.Т.
порядка
уголках»

Упр.
аккуратные»

«Наведение
игровых

«Самые

Труд «Сметание песка с
построек»

Понедельник

Упр. «Оденем куклу на
прогулку»

желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Сентябрь 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Развивать умение
обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения
необходимых действий, самостоятельности. Воспитывать привычку к чистоте
и опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей снимать и
надевать одежду в определенном порядке. Воспитывать привычку к чистоте и
опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать навыки самообслуживания, учить детей организованно занимать
свои места за столом, самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать
ложку. Воспитывать стремление всегда быть опрятными и аккуратными.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей желание принимать
посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать навыки самообслуживания. Учить детей следить за своим
внешнем видом, при помощи взрослых устранять «неполадки». Воспитывать
стремление всегда быть опрятными и аккуратными.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Сентябрь 3 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания: доставать из шкафчика
уличную обувь, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с

Поручение
«Уборка
конструктора»
Труд в уголке природы
Вторник

Упр. «Мы заправим
наши майки»
Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»

Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе
Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»

Четверг

Упр. «Я сам»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»

Пятница

Х.Б.Т.
порядка
уголках»

«Наведение
игровых

Упр. «Мы едим»

Труд
в
«Сметание
построек»
Понедельник

природе
песка
с

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе

верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи,
учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать конструктор. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей заправлять
майки и футболки. Воспитывать желание следить за своим внешним видом.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей желание принимать
посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей правильно
держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей желание принимать
посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Воспитывать умение
самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая
правильную позу, правильно держать ложку; набирать в ложку немного еды,
есть бесшумно.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Сентябрь 4 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе

Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»
Вторник

Упр. «Я сам»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Труд в природе «Сбор
сухих
листьев
на
участке»
Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Труд в уголке природы

Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
«Убираем
строительный
материал»
Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»

Пятница

Упр. «Поведение
столом»

за

Хозяйственно –
бытовой труд «Убираем
игрушки»
Коллективный труд в
природе «Сбор сухих
веточек на участке»
Понедельник

Упр.
«Аккуратная
прическа»
Труд в природе «Сбор
опавших листьев на
участке»
Поручение
«Уборка
конструктора»

выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать вежливо,
выражать просьбу о помощи; закреплять умение самостоятельно снимать
обувь и одежду и складывать в шкаф. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать правильно сидеть
за столом, пользоваться столовыми приборами. Воспитывать опрятность,
аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Октябрь 1 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить пользоваться
индивидуальной расческой, контролировать свой внешний вид. Воспитывать
опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе

Вторник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»
Коллективный труд в
природе

Среда

Упр. «Поведение
столом»

за

Труд в уголке природы
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд. Работа в книжном
уголке «Ремонт книг»

Пятница

Х.Б.Т.
«Уборка
книжном уголке»

Упр.
«Одевание–
раздевание»
Коллективный труд в
природе

Понедельник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в уголке природы
Поручение
помощники»

Вторник

Упр. «Башмачки
местам»

«Мы
по

Коллективный труд в
природе
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить детей есть
самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой,
правильно вести себя за столом. Воспитывать умение самостоятельно и
опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу,
правильно держать ложку; набирать в ложку немного еды, есть бесшумно.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений
по реставрации книг. Воспитывать бережное отношение к книгам и умение
оказывать посильную помощь педагогу.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей наводить порядок в книжном уголке, правильно размещать книги
на свои места. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закрепить умения
расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках. Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Октябрь 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать аккуратно, ставить
обувь возле стульчика, самостоятельно обуваться после сна. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе

Среда

Упр. «Поведение
столом»

за

Труд в природе
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Четверг

Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»

Пятница

Хозяйственно
–
бытовой труд «Убираем
игрушки»
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе

Понедельник

Вторник

Упр. «Катя обедает»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Труд в природе

Среда

Труд в уголке природы
Упр. «Покажем, как
нужно
складывать
одежду перед сном»
Поручение «Поставим
игрушки на свои места»

Четверг

Самообслуживание:

выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать навыки самообслуживания, обращать внимание на то, что нужно
правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть
бесшумно, пережевывать пищу с закрытым ртом. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Октябрь 3 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить правильно отламывать
хлеб небольшими кусками на своей индивидуальной салфетке, не крошить
его. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение
правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых,
размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле
перед сном. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей

одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе

Поручение
«Уборка
конструктора»
Пятница

Хозяйственно
бытовой труд

–

Упр. «Учусь всё делать
сам!»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Понедельник

Упр. «Оденем Машу на
прогулку»

Труд в уголке природы
Поручение
помощники»
Вторник

«Мы

Упр.
«Аккуратная
причёска»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Упр.
«Штанишки
надевайтесь,
ножки
обувайтесь!»

Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом

Труд в природе
Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе
Поручение

Четверг

самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать побуждать
детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к
другу. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Октябрь 4 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания: умение снимать колготки
сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды,
правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью
взрослого убирать вещи в шкаф. Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей
пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой внешний вид с
помощью зеркала. Воспитывать опрятность.

уголке»
Труд в природе

Пятница

Упр. «Куклы обедают»
Труд в уголке природы
Хозяйственно
бытовой труд

Понедельник

–

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
Мишке
игрушки»

«Помоги
убрать

Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Вторник

Упр.
«Стульчик
место»
Труд
в
«Кормление
прилетающих
кормушке»

на

природе
птиц,
к

Поручение
«Уборка
конструктора»
Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в уголке природы
Поручение
«Убираем
строительный
материал»

Четверг

Упр. «Почему от Коли
убежали игрушки?»
Упр.
аппетита»

Пятница

«Приятного

Труд
в
природе
«Сметание
снега
с
построек»
Упр. «Я уже большой!»

к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей правильно
вести себя за столом, самостоятельно есть, воспитывать аккуратность.
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Ноябрь 1 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей правильно
брать стул и аккуратно ставить его на место; развивать ориентировку в
пространстве, координацию движений. Воспитывать желание выполнять
необходимые действия.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
заботливое отношение к зимующим птицам, способствовать к
самостоятельному выполнению знакомых поручений.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать конструктор, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать привычку
убирать за собой игрушки и бережное отношение к ним.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение держать
ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать её небольшими
кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. Воспитывать
аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
пользоваться инвентарем. Воспитывать положительное отношение к труду.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение
правильно сидеть за столом, есть аккуратно, брать пищу только ложкой,

Х. Б. Т. «В наших
шкафчиках порядок»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Понедельник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви
Труд в природе

Вторник

Упр. «Волосы
причёсаны»

плохо

Поручение

Среда

Четверг

Труд
в
природе
«Сметание
снега
с
построек»
Упр.
«Коля
учится
одеваться на прогулку»
Труд
в
природе
«Покажем Коле, как
ухаживать
за
комнатными
растениями»
Упр. Чистюли!»
Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»

Пятница

Х. Б. Т. «Постираем
Колины вещи»

Упр. «Вещи по местам»

Коллективный труд в
природе

Понедельник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви

пользоваться салфеткой; совершенствовать навыки культуры еды.
Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Воспитывать у детей желание поддерживать чистоту и порядок в своём
шкафчике, бережное отношение к одежде.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Ноябрь 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания, понятие «опрятный внешний
вид». Закрепить навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых
для этого предметов. Воспитывать привычку к опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
пользоваться инвентарем. Воспитывать положительное отношение к труду.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей следить за
своим внешним видом, своевременно приводить себя в порядок. Воспитывать
опрятность, самостоятельность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
наблюдения за птицами. Воспитывать желание беречь и помогать зимующим
птицам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды, перед началом
работы надевать рабочие фартуки. готовить необходимые принадлежности для
стирки и сушки, уметь пользоваться мылом. Воспитывать у детей желание
принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания: доставать одежду из
шкафчика и убирать её наместо после раздевания, аккуратно всё складывать.
Приучать детей словесно выражать просьбу о помощи. Воспитывать
опрятность; умение спокойно вести себя в раздевальной комнате.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Ноябрь 3 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Труд в природе

Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»
Вторник

Упр. «Вот какие мы!»
Поручение
игрушки»

«Уберем

Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви
Поручение по группе

Труд в природе

четверг

Упр. «Я умею!»
Труд в природе: очистка
участка от снега
Поручение по группе

Пятница

Хозяйственно-бытовой
труд:
- помощь воспитателю в
ремонте книг
Упр. «Мы большие»
Коллективный труд в
природе

Понедельник

Упр. «Оденем куклу на
прогулку»

Поручение
«Уборка
конструктора»

Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей правильно
вести себя за столом, есть аккуратно, не мешать другим детям, не выходить изза стола без разрешения взрослых. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение держать
правильно ложку в правой руке, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол, не
макать хлебом в суп. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей
самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и левый
башмак. Воспитывать самостоятельность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Ноябрь 4 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания: доставать из шкафчика
уличную обувь, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с
верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи,
учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать конструктор. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.

Труд в уголке природы
Вторник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви
Поручение
игрушки»

«Убираем

Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Среда

Упр. «Кто правильно и
быстро
положит
одежду?»
Поручение
«Убираем
строительный
материал»
Труд в уголке природы

Четверг

Упр. «Мы за столом!»
Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»

Пятница

Хозяйственно
–
бытовой труд «Моем
игрушки»
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в природе

Понедельник

Упр. «Оденем Машу на
прогулку»

Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»
Труд в уголке природы
Вторник

Упр. «Учусь всё делать
сам!»

Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Упражнять в одевании и
раздевании в определенной последовательности, умении пользоваться
различными видами застежек. Закреплять умение аккуратно складывать свою
одежду на стульчик перед сном. Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Упражнять детей в умении
правильно держать ложку, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол.
Воспитывать культуру поведения за столом.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Декабрь 1 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания: снимать колготки сначала с
верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды, правильно
надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью взрослого убирать
вещи в шкаф. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания; продолжать побуждать детей
самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослых.

Поручение по группе

Среда

Труд
в
природе
«Сгребание
снега
лопатой,
расчистка
дорожек»
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»
Труд в уголке природы

Четверг

Упр.
«Как
зайка
правильно
учился
держать ложку»
Поручение по группе

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Пятница

Упр. «Учусь всё делать
сам!»
Х.Б.Т.
порядка
уголках»

Труд
в
«Расчистим
от снега»
Понедельник

«Наведение
игровых
природе
постройки

Упр. «Покажем зайке,
где лежат наши вещи»

Труд в уголке природы
Вторник

Упр.
«Учимся
правильно пользоваться
вилкой»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Среда

Труд
в
природе
«Сметание
снега
с
построек»
Упр. «Вот как мы
умеем»
Труд в уголке природы

Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить держать
ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами,
не всасывая в себя. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать побуждать
детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к
другу. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать бережное
отношение к результатам своего труда.
Декабрь 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать приучать
соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам,
не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. Закреплять умение
надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать куртку, вешать в
шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. Воспитывать
опрятность.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать навыки самообслуживания. Учить пользоваться вилкой.
Обращать внимание на необходимость соблюдение знакомых детям правил
поведения за столом. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
умение пользоваться веничками, подметать аккуратно; воспитывать желание
трудиться.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать закреплять
умение аккуратно вешать одежду на стульчик перед сном. Воспитывать
опрятность.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение по группе

Пятница

Труд
в
природе
«Сметание
снега
с
построек»
Х.Б.Т.
«Помощь
воспитателю в стирке
кукольного белья»
Упр. «Катя обедает»

Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Понедельник

Вторник

Упр. «Покажем, как
нужно
складывать
одежду перед сном»
Труд в уголке природы
«Опрыскивание
растений»
Труд
в
природе
«Сооружение построек
из снега»
Поручение «Разложить
в коробки заточенные
карандаши»
Упр.
«Медвежонок
ужинает»
Труд
в
природе
«Покормим птиц»

Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Труд в уголке природы
Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»

Четверг

Упр. «Каждая ножка в
своем домике»
Работа
в
книжном
уголке «Ремонт книг»

Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
умение пользоваться веничками, подметать аккуратно; воспитывать желание
трудиться.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Воспитывать интерес к труду взрослых, к стремлению всегда им помогать,
бережное отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить правильно отламывать
хлеб небольшими кусками на своей индивидуальной салфетке, не крошить
его. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Декабрь 3 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение
правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых,
размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле
перед сном. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Воспитывать
желание коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить выполнять порученные действия до конца. Воспитывать у детей
интерес к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить есть аккуратно,
правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Воспитывать
аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Развивать умение
обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения
необходимых действий, самостоятельности. Воспитывать привычку к чистоте
и опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать знакомить детей с трудовыми действиями по реставрации книг.
Воспитывать бережное отношение к книгам; готовность и умение оказывать
посильную помощь педагогу.

Труд
в
природе
«Очистка построек от
снега»
Пятница

Х.Б.Т.
стулья»

«Протираем

Упр.
«Учим
пользоваться
расчёской»
Труд
в
природе
«Сгребание
снега
лопатками,
расчистка
площади для игр»
Понедельник

Упр.
аккуратные»

«Самые

Труд в уголке природы
Труд
в
природе
«Очистка построек от
снега»
Вторник

Упр.
завтракает»

«Хрюша

Поручение
«Помоги
кукле Маше навести
порядок
в
игровом
уголке»
Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
«Помоги
кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Труд в природе

Четверг

Пятница

Упр. «Как мама учила
мишку
правильно
кушать»
Поручение
«Уборка
конструктора»
Труд
в
природе
«Сгребание
снега
лопатками,
расчистка
площади для игр»
ХТБ «Моем игрушки»

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке

Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать работу по приобщению детей к коллективному труду, умению
правильно использовать уборочный инвентарь, самостоятельность в работе.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, понятие «опрятный внешний
вид». Закрепить навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых
для этого предметов. Воспитывать привычку к опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Декабрь 4 неделя
Формировать навыки самообслуживания. Учить детей следить за своим
внешнем видом, при помощи взрослых устранять «неполадки». Воспитывать
стремление всегда быть опрятными и аккуратными.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить культурно вести себя
за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды
класть ложку в тарелку. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания: держать ложку в правой
руке, брать пищу губами. Воспитывать аккуратность и опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать конструктор. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,

одежды и обуви.
Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Понедельник

Дежурство по столовой

Труд в уголке природы
Труд
в
природе
«Очистка построек от
снега»
Вторник
Дежурство по группе
Упр. «Вот
умеем»

как

мы

Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Среда

Упр.
«Учимся
правильно пользоваться
вилкой»
Труд в уголке природы
Поручение
Мишке
игрушки»

Четверг

«Помоги
убрать

Упр.
«Аккуратная
прическа»
Поручение по группе

Труд в природе «Уборка
снега с участка»
Пятница

Х.Б.Т.
порядка
уголках»

«Наведение
игровых

Упр. «Посмотрим в
зеркало, как аккуратно
мы одеты»
Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Понедельник

Дежурство по столовой

вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Январь 2 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах
хлебниц, столовых приборов. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Совершенствовать умение самостоятельно поддерживать порядок в группе
(уборка строительного материала, игрушек). Воспитывать у детей интерес к
труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать закреплять
умение аккуратно вешать одежду на стульчик перед сном. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Обращать внимание на
необходимость соблюдения знакомых детям правил поведения за столом.
Воспитывать аккуратность.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить пользоваться
индивидуальной расческой, контролировать свой внешний вид. Воспитывать
опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные
места, согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать
представления детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к
труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания: умение замечать непорядок
в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых или других детей,
очищать одежду и обувь от снега самостоятельно. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Январь 3 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах
хлебниц, столовых приборов. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.

Поручение
«Наведем
порядок в группе»

Вторник

Труд
в
природе
«Сгребание
снега
лопатой,
расчистка
дорожек»
Упр. Чистюли!»
Дежурство
природы

Среда

уголке

Труд
в
природе
«Расчистка территории
от снега».
Упр.
«Учимся
правильно пользоваться
вилкой»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Труд в уголке природы

Четверг

Упр. «Расскажем, как
надо правильно кушать»
Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в природе «Уборка
снега с участка»

Пятница

Х.Б.Т. «Мы помощники
друг другу»

Упр. «Башмачки
местам»

по

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Понедельник

Упр.
«Учимся
правильно пользоваться
вилкой»
Дежурство в уголке
природы
Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»

Вторник

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»

Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей следить за
своим внешним видом, своевременно приводить себя в порядок. Воспитывать
опрятность, самостоятельность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить пользоваться лопаткой, носить снег для постройки, помогать
товарищам в выполнении трудовых действий; доводить начатое дело до конца
Формировать навыки самообслуживания. Учить пользоваться вилкой.
Обращать внимание на необходимость соблюдение знакомых детям правил
поведения за столом. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания (держать ложку тремя
пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и
гарнир). Воспитывать умение есть аккуратно, совершенствовать навыки
культуры еды.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, элементарные умения,
связанные с выполнением обязанностей дежурного по столовой. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные
места, согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать
представления детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к
труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать аккуратно, ставить
обувь возле стульчика, самостоятельно обуваться после сна. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Январь 4 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить пользоваться вилкой,
после окончания еды класть вилку на край тарелки. Воспитывать
аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, элементарные умения,
связанные с выполнением обязанностей дежурного по столовой. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.

Упр. «Кукла Таня у нас
в гостях»
Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Среда

Упр. «Мой шкафчик»
Труд в уголке природы
Поручение по группе

Четверг

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Работа
в
книжном
уголке
«Починим
книгу»
Труд
в
природе
«Покормим птиц»

Пятница

Х.Б.Т.
мебель»

«Протираем

Упр.
вилка»

«Послушная

Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Понедельник

Упр. «Научим Хрюшу
быть опрятным»
Дежурство
природы

Вторник

уголке

Труд
в
природе
«Сооружение построек
из снега»
Упр. «Вот как мы
умеем»
Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»

Среда

Упр. «Каждая ножка в
своем домике»
Труд в уголке природы
Труд

природе

Формировать у детей навыки самообслуживания, навыки поведения за столом,
общения с гостем. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Совершенствовать у детей
умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и
развешивать свои вещи. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, элементарные умения,
связанные с выполнением обязанностей дежурного по столовой. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей самостоятельно находить книгу, которой необходима
реставрация. Воспитывать бережное отношение к книге.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Поддерживать стремление детей к порядку. Воспитывать у детей интерес к
труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить правильно
пользоваться вилкой (обращать внимание на правильное положение руки,
учить брать небольшие кусочки пищи и аккуратно доносить их до рта).
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Февраль 1 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение
пользоваться расческой, носовым платком. Продолжать воспитывать у детей
опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Воспитывать у
детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать закреплять
умение аккуратно вешать одежду на стульчик перед сном. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Развивать умение
обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения
необходимых действий, самостоятельности. Воспитывать привычку к чистоте
и опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.

«Расчистка дорожек от
снега»
Четверг

Упр. «Всё сам»

Поручение по группе

Пятница

Х.Б.Т. «Поможем няне
протереть полочки для
игрушек»

Упр. «Мы приучены к
порядку»
Дежурство
природы

уголке

Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Вторник
Дежурство по столовой
Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Среда

Упр. «Покажем, как
нужно
складывать
одежду перед сном»
Поручение «Поставим
игрушки на свои места»
Труд в природе

Четверг

Упр.
«Расставляем
обувь на полке после
прогулки»
Поручение
«Помоги
кукле Даше навести

Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки самообслуживания, умение одеваться и
раздеваться в определенной последовательности, при необходимости
обратиться за помощью к воспитателю. Продолжать приучать соблюдать
правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать
другим. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Расширять представление о труде взрослых, о значении их труда для
общества, воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим. Формировать у
детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений. Учить
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, понятие «опрятный внешний
вид». Закрепить навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых
для этого предметов. Воспитывать привычку к опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Февраль 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умения быстро,
аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды,
прически.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение
правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых,
размещать свои вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле
перед сном. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить использовать
невербальные и вербальные средства общения в процессе выполнения
элементарных трудовых поручений. Воспитывать осознанное отношение к
порядку, стремление его поддерживать.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе

порядок
в
игровом
уголке»
Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Пятница

Упр. «Завтрак в детском
саду»
ХБТ
«Постираем
салфеточки»
Труд
в
природе
«Очистка
кормушки.
Кормление птиц»

Понедельник

Вторник

Упр. «Как поссорились
вещи в шкафу»
Дежурство в уголке
природы
Труд
в
природе
«Кормление
птиц,
прилетающих
к
кормушке»
Упр. «Как одеваться в
прохладную погоду»
Дежурство по столовой
«Раскладываем ложки и
салфетницы»
Труд
в
«Сметание
построек».

Среда

природе
снега
с

Упр. «Каждая ножка - в
свой домик»
Труд в уголке природы

Четверг

Труд
в
природе
«Сооружение построек
из снега»
Упр. «Найди пару»
Поручение
помощники»

Пятница

«Мы

Упр.
«Самые
аккуратные»
ХБТ «Постираем кукле
платье»
Труд
в
природе
«Расчистка от снега
дорожки, ведущей к
кормушке»

выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять правила
поведения за столом. Обогащать словарный запас детей словами и
выражениями, связанными с общением за столом. Воспитывать аккуратность,
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать бережное и
заботливое отношение к зимующим птицам.
Февраль 3 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить содержать шкафчик в
порядке, вещи складывать аккуратно, на свои места. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, способствовать к
самостоятельному выполнению знакомых поручений.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить навыкам правильного,
последовательного одевания, переодевания. Воспитывать самостоятельность,
умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
учить действовать в парах. Учить использовать невербальные и вербальные
средства общения в процессе выполнения элементарных трудовых поручений.
Воспитывать положительные взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить ребенка
самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно
действовать в соответствии с целью. Фиксировать внимание ребенка на
последовательности действий и способах контроля. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Воспитывать у
детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить различать парную
обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды —
правый. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выявлять и с помощью
взрослого устранять недостатки в одежде, прическе. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить правильно, пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца.
Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Февраль 4 неделя

Понедельник

Упр. «Обметаем снег с
одежды».
Дежурство
природы

Вторник

уголке

Труд
в
природе
«Сгребание
снега
лопатой,
расчистка
дорожек»
Упр.
«Расстегиваем
пуговицы»
Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»

Среда

Труд
в
природе
«Расчистка территории
от снега»
Упр. «Будь опрятным»
Труд в уголке природы

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Четверг

Самообслуживание
Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»

Пятница

Труд
в
«Сметание
построек»

природе
снега
с

Упр.
аккуратно»

«Кушаем

Х.Б.Т.
порядка
уголках»

«Наведение
игровых

Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Понедельник

Упр. «Найди пару»

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд
в
природе
«Очистка построек от
снега»

Формировать у детей навыки самообслуживания, умение пользоваться
щёткой, обметать одежду и обувь от снега. Воспитывать опрятность, бережное
отношение к вещам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Совершенствовать трудовые умения по уходу растениями. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.
Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей самостоятельно
расстегивать и застегивать пуговицы на одежде, развивать мелкую моторику
рук. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки самообслуживания, элементарные умения,
связанные с выполнением обязанностей дежурного по столовой. Учить детей
выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную помощь
взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за
порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от снега.
Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Совершенствовать умение
одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно
размещать свои вещи в шкафу. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки самообслуживания, элементарные умения,
связанные с выполнением обязанностей дежурного по столовой. Учить детей
выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную помощь
взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за
порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить детей есть
самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой,
правильно вести себя за столом, пользоваться салфеткой после еды.
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от снега.
Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Март 1 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить различать парную
обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды —
правый. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание

Вторник

Упр. «Что мы умеем»
Поручение
Мишке
игрушки»

Среда

«Помоги
убрать

Труд
в
природе
«Сметание
снега
с
построек»
Упр. «Я сам»
Труд в уголке природы

Коллективный труд в
природе
«Очистка
построек от снега»
Четверг

Упр. «Учусь всё делать
сам!»
Работа
уголке
книгу»

Пятница

книжном
«Починим

Труд
в
природе
«Расчистка дорожек от
снега»
Упр.
«Аккуратная
причёска»
Х.Б.Т. «Протираем
складываем
строительный
материал»
Труд
в
«Посыпание
песком»

Понедельник

природе
дорожек

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд
в
природе
«Разбрасывание снега»

Вторник

Дежурство
природы

уголке

Поручение «Уборка в
спортивном уголке»
Коллективный труд в

коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания; закрепить знания о правилах
поведения за столом. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
пользоваться инвентарем. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей правильно
держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать побуждать
детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к
другу. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Учить детей самостоятельно
находить книгу, которой необходима реставрация. Воспитывать бережное
отношение к книге.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от снега.
Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Приучать детей
пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой внешний вид с
помощью зеркала. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание оказывать помощь взрослым.
Март 2 неделя
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить разбрасывать снег с помощью лопаток в определенное место.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.

природе
Среда

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в уголке природы
Труд
в
природе
«Покормим птиц»

Четверг

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Упр. «Сушка варежек»

Труд
в
природе
«Очистка построек от
снега»
Пятница

Упр. «Завтрак в детском
саду»
Х.Б.Т.
порядок
природы»
Труд
в
«Посыпание
песком»

Понедельник

«Наводим
уголке

природе
дорожек

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»

Коллективный труд в
природе
Вторник

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
игрушки»

«Уберем

Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Среда

Упр. «У нас чистые

Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать бережное и
заботливое отношение к зимующим птицам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Предложить детям помочь
взрослым развесить мокрые варежки, учить комментировать свои действия,
стимулировать самостоятельность детей в самообслуживании. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять правила
поведения за столом. Обогащать словарный запас детей словами и
выражениями, связанными с общением за столом. Воспитывать аккуратность,
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки, коробки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Март 3 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать желание
коллективно облагораживать свой участок.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание беречь и
помогать зимующим птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания: пользования расческой и

расчески»
Труд в уголке природы
Труд
в
«Посыпание
песком»
Четверг

Пятница

природе
дорожек

Упр. «Все мы делаем по
порядку»
Самообслуживание
«Расставляем обувь на
полке после прогулки»
Труд
в
природе
«Кормление
птиц,
прилетающих
к
кормушке»
Упр.
«Кушаем
аккуратно»
Х.Б.Т.
порядка
уголках»

«Наведение
игровых

Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Понедельник

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Поручение «Подготовка
к НОД»

Вторник

Труд
в
«Посыпание
песком»

природе
дорожек

Упр.
ботиночки»

«Чистые

Труд в уголке природы
«Огород
на
подоконнике»

Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»
Среда

Упр.
«Послушные
пуговицы»
Труд в уголке природы
«Огород
на
подоконнике»

ухода за ней. Учить чистить щеткой расческу и промывать её, убирать
расческу на свое место. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей снимать и
надевать одежду в определенном порядке. Воспитывать привычку к чистоте и
опрятности.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей помогать
воспитателю, выполнять последовательно индивидуальные поручения.
Воспитывать осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц. Воспитывать желание помогать
птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить детей есть
самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой,
правильно вести себя за столом, пользоваться салфеткой после еды.
Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Март 4 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
элементарные умения, связанные с выполнением обязанностей дежурного по
столовой. Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения. Воспитывать
желание оказывать посильную помощь взрослым.
Стимулировать желание детей выполнять знакомые трудовые поручения,
помогать воспитателю подбирать необходимые предметы и материалы.
Формировать основы ответственного отношения к порученному делу.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить вытирать ноги перед
входом в группу, очищать загрязненную подошву о решетку. Воспитывать
опрятность, осознанное отношение к порядку.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Познакомить с правилами посадки бобовых растений, предложить оказать
посильную помощь взрослым (выложить в марлю фасоль, горох для
проращивания, намочить их). Приучать с помощью взрослого поливать
огород. Воспитывать желание участвовать в уходе за огородом в уголке
природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей застегивать
крупные пуговицы, помогать друг другу; развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Познакомить с правилами посадки бобовых растений, предложить оказать
посильную помощь взрослым (выложить в марлю фасоль, горох для
проращивания, намочить их). Приучать с помощью взрослого поливать
огород. Воспитывать желание участвовать в уходе за огородом в уголке

Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»
Четверг

Упр. «Учусь всё делать
сам!»
Поручение по группе

Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Пятница

Упр. «Мы едим»
Х.Б.Т.
стулья»

«Протираем

Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»
Понедельник

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в уголке природы
«Огород
на
подоконнике»

Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Вторник

Упр. «Будь опрятным»
Поручение
«Наведем
порядок в группе»
Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»

Среда

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Дежурство
природы

уголке

Труд
в
природе
«Разбрасывание снега»

природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания; продолжать побуждать детей
самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу.
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания; учить выполнять правила
поведения за столом. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать работу по приобщению детей к коллективному труду, умению
правильно использовать уборочный инвентарь, самостоятельность в работе.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Апрель 1 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Познакомить с правилами посадки бобовых растений, предложить оказать
посильную помощь взрослым (выложить в марлю фасоль, горох для
проращивания, намочить их). Приучать с помощью взрослого поливать
огород. Воспитывать желание участвовать в уходе за огородом в уголке
природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Закреплять умение пользоваться веничками, подметать аккуратно.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить разбрасывать снег с помощью лопаток в определенное место.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.

Четверг

Упр. «Я умею!»
Труд. Работа в книжном
уголке
«Починим
книгу»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»

Пятница

Понедельник

Упр. «Учимся надевать
колготки»
Х.Б.Т.
стульчики
тряпкой»

«Протереть
влажной

Труд
в
«Сметание
построек»

природе
песка
с

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в уголке природы

Труд
в
«Сметание
построек»
Вторник

природе
песка
с

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в уголке природы
«Огород
на
подоконнике»

Упр.
ужинает»
Среда

«Незнайка

Упр.
«Одевание–
раздевание»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Четверг

Труд
в
природе
«Сметание
песка
с
построек»
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение

«Помоги

Формировать у детей навыки самообслуживания. Закреплять умение держать
правильно ложку в правой руке, есть аккуратно, не крошить хлеб на стол, не
макать хлебом в суп. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей самостоятельно находить книгу, которой необходима
реставрация. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей снимать и
надевать колготки, складывать их на стул. Поощрять стремление детей к
порядку. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать работу по приобщению детей к коллективному труду, умению
правильно использовать уборочный инвентарь, самостоятельность в работе.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Апрель 2 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Познакомить с правилами посадки бобовых растений, предложить оказать
посильную помощь взрослым (выложить в марлю фасоль, горох для
проращивания, намочить их). Приучать с помощью взрослого поливать
огород. Воспитывать желание участвовать в уходе за огородом в уголке
природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить культурно вести себя
за столом, способствовать осознанному выполнению детьми правил этикета и
безопасности. Воспитывать аккуратность.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закрепить умения
расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках. Воспитывать опрятность,
умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений;
умение пользоваться веничками, подметать аккуратно. Воспитывать у детей
интерес к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.

кукле Кате навести
порядок
в
игровом
уголке»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Пятница

Хозяйственно
бытовой труд

–

Упр.
«Штанишки
надевайтесь,
ножки
обувайтесь!»
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Понедельник

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Труд в уголке природы

Труд
в
«Сметание
построек»
Вторник

природе
песка
с

Упр. «Наши прически»
Поручение по группе

Труд в природе «Сбор
сухих веток»
Среда

Упр.
завтракает»

«Хрюша

Поручение
«Помоги
кукле Маше навести
порядок
в
игровом
уголке»
Труд
в
природе
«Покормим птиц»
Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Поручение
Мишке
игрушки»

«Помоги
убрать

Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»
Пятница

Упр.

«Посмотрим

Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Побуждать детей
самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными друг к другу,
развивать коммуникабельность. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Апрель 3 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания; закреплять навыки
пользования расческой и ухода за ней. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить оказывать посильную помощь педагогу, наводить порядок на участке.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить культурно вести себя
за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды
класть ложку в тарелку. Воспитывать аккуратность, опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать бережное и
заботливое отношение к зимующим птицам.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания: умение замечать непорядок

зеркало, как аккуратно
мы одеты»
Хозяйственно
–
бытовой труд
Труд
в
«Сметание
построек»

природе
песка
с

Понедельник
Дежурство по столовой
Упр.
«Самые
аккуратные»
Труд в уголке природы
Вторник

Упр.
«Что
забыла
надеть Маня?»
Работа
в
книжном
уголке «Ремонт книг»
Труд
в
природе
«Наводим порядок на
участке»

Среда

Четверг
«Расставляем обувь на
полке после прогулки»
Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»
Пятница

Упр.
«Самые
аккуратные»
ХБТ «Моем игрушки»

Труд в природе «Сбор
сухих
веточек
на
участке»
Понедельник
Дежурство по столовой
Труд в уголке природы

в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых или других детей,
очищать одежду и обувь от снега самостоятельно. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Апрель 4 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выявлять и с помощью
взрослого устранять недостатки в одежде, прическе. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Закрепить алгоритм
одевания, развивать память, зрительное внимание. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать знакомить детей с трудовыми действиями по реставрации книг.
Воспитывать бережное отношение к книгам; готовность и умение оказывать
посильную помощь педагогу.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить использовать
невербальные и вербальные средства общения в процессе выполнения
элементарных трудовых поручений. Воспитывать осознанное отношение к
порядку, стремление его поддерживать.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить находить и подбирать необходимые предметы и материалы в
соответствии с организуемой деятельностью. Воспитывать у детей чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выявлять и с помощью
взрослого устранять недостатки в одежде, прическе. Воспитывать опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в группе. Воспитывать бережное
отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Май 1 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.

Труд
в
«Сметание
построек»
Вторник

природе
песка
с

Среда

Упр. «Мы теперь умеем
сами
на
прогулку
одеваться»
Поручение по группе

Труд
в
природе
«Наведем порядок на
участке»
Четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Упр. «Мы заправим
наши майки»
Труд «Сметание песка с
построек»

Пятница

Упр.
аккуратные»

«Самые

Х.Б.Т. «Протираем
складываем
строительный
материал»
Труд
в
«Соберем
веточки»

природе
сухие

Понедельник
Дежурство по столовой
Поручение «Поможем
кукле Маше собрать
игрушки»
Труд «Сметание песка с
построек»
Вторник

Упр. «Оденем Машу на
прогулку»

Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений
по реставрации книг. Воспитывать бережное отношение к книгам и умение
оказывать посильную помощь педагогу.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать положительные
взаимоотношения в труде.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей заправлять
майки и футболки. Воспитывать желание следить за своим внешним видом.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать навыки самообслуживания. Учить детей следить за своим
внешнем видом, при помощи взрослых устранять «неполадки». Воспитывать
стремление всегда быть опрятными и аккуратными.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные места,
согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать представления
детей о трудовых операциях. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание оказывать помощь взрослым.
Май 2 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания: умение снимать колготки
сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды,

Труд в уголке природы
Поручение
помощники»
Среда

Упр.
вид»

«Мы

«Мой

внешний

Труд в уголке природы

Труд
в
«Сметание
построек»
Четверг

природе
песка
с

Пятница

Понедельник
Дежурство по столовой
Труд в уголке природы
Коллективный труд в
природе
Вторник

Упр. «Мы теперь умеем
сами
на
прогулку
одеваться»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью
взрослого убирать вещи в шкаф. Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки самообслуживания, учить следить за своим
внешнем видом, пользоваться индивидуальной расческой. Воспитывать
опрятность.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Май 3 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес

Труд в природе «Сбор
сухих веток на участке»
Среда

Упр. «Поведение
столом»

за

Труд в природе

Поручение по группе

четверг

Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Дежурство
природы

уголке

Труд
в
природе
«Наведем порядок на
участке»
Пятница

Упр. «Каждая ножка в
своем домике»
Х. Б. Т. «В наших
шкафчиках порядок»
Поручение «Уборка в
спортивном уголке»

Понедельник
Дежурство по столовой
Труд в уголке природы

Труд
в
«Сметание
построек»

природе
песка
с

Вторник
Упр. «Мы теперь умеем
сами
на
прогулку
одеваться»
Поручение
«Убираем
строительный
материал»
Труд
в
природе
«Наведем порядок на
участке»
Среда

Упр. «Все мы делаем по

к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада. Воспитывать
у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности
взрослых.
Формировать навыки самообслуживания, учить детей организованно занимать
свои места за столом, самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать
ложку. Воспитывать стремление всегда быть опрятными и аккуратными.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить правильно пользоваться веником, доводить начатое дело до конца.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой
деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений,
убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними.
Воспитывать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное
дело.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада. Воспитывать
у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности
взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Развивать умение
обслуживать себя, добиваясь аккуратности и тщательности выполнения
необходимых действий, самостоятельности. Воспитывать привычку к чистоте
и опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Воспитывать у детей желание поддерживать чистоту и порядок в своём
шкафчике, бережное отношение к одежде.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей интерес
к труду, чувство ответственности за порученное дело.
Май 4 неделя
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Воспитывать у детей интерес к труду, чувство
ответственности за порученное дело.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями;
использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений
воспитывать у детей желание оказывать помощь взрослым, гордиться своей
самостоятельностью, «умелостью».
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада. Воспитывать
у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности
взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Учить детей снимать и

порядку»
Труд в уголке природы
Поручение
«Помощь
воспитателю
в
подготовке к НОД»
Четверг

Дежурство по столовой
«Помощь в сервировке
стола»
Самообслуживание:
одевание – раздевание;
содержание в порядке
одежды и обуви.
Коллективный труд в
природе
«Наводим
порядок на участке»

Пятница

Упр. «Мы теперь умеем
сами
на
прогулку
одеваться»
Поручение «Поставим
игрушки на свои места»
Х.Б.Т. «Мы помощники
друг другу»

надевать одежду в определенном порядке. Воспитывать привычку к чистоте и
опрятности.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
Знакомить детей с новыми трудовыми поручениями, учить находить и
подбирать необходимые предметы и материалы в соответствии с
организуемой деятельностью. Воспитывать у детей желание принимать
посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Учить детей выполнять знакомые трудовые поручения, оказывать посильную
помощь взрослым. Формировать элементарные умения, связанные с
выполнением обязанностей дежурного по столовой.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить использовать невербальные и вербальные средства общения в процессе
выполнения элементарных трудовых поручений. Воспитывать у детей
желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Формировать у детей навыки самообслуживания. Продолжать учить детей
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Учить детей аккуратно складывать игрушки, воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Формировать у детей навыки выполнения элементарных трудовых поручений.
Продолжать учить детей складывать и расставлять игрушки в отведенные
места, согласовывать действия с партнерами по работе, обогащать
представления детей о трудовых операциях.

2.5.2. В области познавательного развития ребенка основными задачами
образовательной деятельности являются создание условий для:
развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей
обучающихся;
развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том
числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных
способностей педагогические работники создают насыщенную предметно-пространственную
среду, стимулирующую познавательный интерес обучающихся, исследовательскую активность,
элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.
Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в
элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоциональноволевого развития ребенка с НОДА, способствует построению целостной картины мира, оказывает
стойкий долговременный эффект. У него формируется понимание, что окружающий мир полон
загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается
познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять
свои знания.
Помимо поддержки исследовательской активности, педагогические работники организуют
познавательные игры, поощряют интерес обучающихся с нарушением речи к различным
развивающим играм и занятиям, например, лото, шашкам, шахматам, конструированию, что
особенно важно для обучающихся с НОДА, так как развитие моторики рук отвечает потребностям
обучающихся с двигательными ограничениями.
В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности
педагогические работники создают возможности для развития у обучающихся общих
представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в
естественно-научной области, математике, экологии. Педагогические работники читают книги,
проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного

содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают обучающихся задавать
вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.
У обучающихся развивается способность ориентироваться в пространстве; сравнивать,
обобщать предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные
соотношения; применять основные понятия, структурирующие время; правильно называть дни
недели, месяцы, времена года, части суток. Обучающиеся получают первичные представления о
геометрических формах и признаках предметов и объектов, о геометрических телах, о
количественных представлениях.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста:
Содержание образовательной области "Познавательное развитие" обеспечивает: развитие у
обучающихся с НОДА познавательной активности; обогащение их сенсомоторного и сенсорного
опыта; формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной
деятельности; формирование представлений об окружающем мире; формирование элементарных
математических представлений.
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
"Познавательное развитие" по следующим разделам:
конструктивные игры и конструирование;
представления о себе и об окружающем природном мире;
элементарные математические представления.
В ходе образовательной деятельности у обучающихся с НОДА развивают сенсорноперцептивные способности: умение выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию,
на ощупь и на вкус.
Обучающиеся знакомятся и становятся участниками праздников. Педагогические
работники знакомят обучающихся с доступными для их восприятия и игр художественными
промыслами.
Особое внимание педагогический работник обращает на обучение обучающихся
элементарному планированию и выполнению каких-либо действий с его помощью и
самостоятельно ("Что будем делать сначала?", "Что будем делать потом?").
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности
«Познавательное развитие»
ФЭМП

2 неделя сентября

1 неделя сентября

Тема

Сентябрь
Программное содержание

Оборудование

Источник

НОД
ФЭМП

Учить детей образовывать группу из нескольких
однородных предметов и выделять один предмет из
группы. Формировать умения устанавливать отношения
между понятиями «много», «мало», «один». Развивать
любознательность,
познавательную
активность.
Воспитывать желание заниматься.

Набор игрушек-птичек
(или карточек-картинок
на каждого ребёнка по
одной). Б. Дьенеша.
Методы
и
приёмы:
Показ, игровая ситуация,
работа с раздаточным
материалом.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском
саду»
стр. 12(№ 1)

НОД
ФЭМП

Продолжить учить детей выделять отдельные предметы
из группы и составлять группу из однородных
предметов. Формировать умение находить 1-2 признака,
общих для всех предметов группы. Развивать
любознательность,
познавательную
активность.
Воспитывать желание заниматься.

Игрушки
елочки
и
зайчики,
машина,
ролевое поле «Полянка».
Блоки Дьенеша. Методы
приемы:
Показ,
дидактическая игра.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском
саду»
стр. 13 (№2)

3 неделя сентября
4 неделя сентября

НОД
ФЭМП

Закреплять умение выделять предметы из группы и
объединять их в группы; находить признаки, общие для
всех предметов данной группы, и признаки, общие лишь
для её части, дробить группу на подгруппы;
активизировать в речи слова много, один, по одному, ни
одного. Развивать любознательность, познавательную
активность. Воспитывать желание заниматься.

Две вазы, одна из них с
букетом, составленные

Упражнять детей в раскладывании указанного
количества предметов (один много) на двух полосках
разного цвета, расположенных слева и справа одна от
другой; учить ставить предметы на полоски правой
рукой, в направлении слева направо. Обогащать
сенсорный
опыт.
Развивать
любознательность,
познавательную активность. Воспитывать желание
заниматься.

Работа с раздаточным
материалом,
задание,
игровая
ситуация.
Коробочки с камушками
(или
с
мелкими
игрушками) на каждого
ребёнка.
Красные
и
синие полоски (синюю слева, красную - справа),
мешочек с кругами и
квадратами.

Октябрь
Программное содержание

НОД
ФЭМП

Тема

Продолжать упражнять детей в раскладывании
указанного количества предметов (один и много) на
двух полосках разного цвета, расположенных вверху и
внизу, одна под другой. Учить различать и называть
направление от себя: справа, слева, вверху, внизу,
впереди,
сзади.
Развивать
любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Учить детей находить много предметов и 1 предмет в
специально подготовленной обстановке; называть эти
количества предметов, согласовывать числительное
один с существительными, пользоваться выражениями
типа «1 петушок и много зайчиков» или «зайчик 1, а
петушков много»; упражнять в выделении отдельных
предметов из группы и в объединении предметов в
группу, в употреблении слов много, один, по одному,
ни
одного.
Развивать
любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Учить называть цвет полосок, количество игрушек и
место их расположения (вверху и внизу), пользоваться
предложениями с союзами и или а; брать предметы
правой рукой и расставлять в направлении слева
направо. Упражнять детей в раскладывании
указанного количества предметов (один и много) на
двух полосках разного цвета, расположенных вверху и
внизу, одна под другой. Развивать любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Продолжать учить детей находить много предметов и
один в специально подготовленной обстановке;
рассказывать о том, сколько и каких предметов стоит
на столе, пользуясь предложениями с союзами и и а;
учить детей указывать направления: верх, вниз,
вперед, назад – и пользоваться соответствующими
словами.
Развивать
любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Ноябрь
Программное содержание

е
д
е
л
я
н
о
я
б
р
я

4 неделя октября

3 неделя октября

2 неделя октября

1 неделя октября

Тема

Оборудование
Фланелеграф, к нему
цветные
изображения
птичек
и
листьев,
вырезанные из плотной
бумаги.
Игрушка
Петрушка, блоки Дьенеша.
Методы и приемы: Показ,
сюрпризный
момент,
задание.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском
саду»
стр. 14 (№ 3)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском
саду»
стр. 14 (№ 4)

Источник
Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 15 (№5)

Коробочки с камушками
(или
с
мелкими
игрушками) на каждого
ребёнка. Красные и синие
полоски (синюю - слева,
красную
справа),
мешочек с кругами и
квадратами.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 16 (№6)

Фланелеграф,
к
нему
цветные
изображения
птичек
и
листьев,
вырезанные из плотной
бумаги.
Петрушка
(игрушка
кукольного
театра).
Методы
и
приемы:
Работа
с
раздаточным материалом,
пояснение.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 17(№7)

разные
игрушки
(6-7
видов) в количестве 4-5
штук;
петрушка;
разноцветные флажки (по
числу детей в группе).
Методы
и
приемы:
Игровые
упражнения,
показ.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр.17-18(№8)

Оборудование

Источник

5 неделя ноября

4 неделя ноября

3 неделя ноября

2 неделя ноября

НОД
ФЭМП

Продолжать учить детей находить много предметов и
один предмет в специально подготовленной
обстановке; различать и правильно называть круг и
квадрат, обследовать фигуры (осязательным и
зрительным путем). Развивать любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

НОД
ФЭМП

Учить детей различать и правильно называть квадрат и
треугольник, продолжать обучать приему обведения
контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за
движением руки; находить группы предметов (много)
и единичные предметы (1), расположенные в
определенных участках комнаты. Упражнять в
раскладывании указанного количества предметов
(много или один) на моделях фигур, расположенных
слева или справа одна от другой, учить называть
фигуры (треугольник, квадрат); в различении правой и
левой
руки.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

НОД
ФЭМП

Познакомить детей со способом сравнения 2
предметов по длине путем приложения, приучать
пользоваться словами длиннее, короче. Продолжать
закреплять представления детей о пространственном
положении предметов: вверху, внизу, упражнять в
различении правой и левой руки. Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.

Тема

1 неделя декабря

Дать детям представление о круге, показать, что круги
могут быть разных размеров. Учить обследовать
фигуры осязательно – двигательным способом;
находить много предметов и один предмет в
специально подготовленной обстановке, рассказывать,
пользуясь
сложносочиненными
предложениями,
сколько и каких предметов ребенок нашел. Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.
Учить детей различать и правильно называть круг и
квадрат; находить много предметов и 1 предмет в
специально подготовленной обстановке, рассказывать,
сколько
и
каких
предметов,
пользуясь
сложносочиненными предложениями. Упражнять в
обследовании моделей фигур путем обведения их
контуров пальцем и прослеживания взглядом за
движением руки. Развивать любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.

НОД
ФЭМП

Декабрь
Программное содержание
Учить указывать количество игрушек и место их
расположения; брать предметы правой рукой и
расставлять в направлении слева направо. продолжать
приучать их пользоваться словами длиннее, короче.
Упражнять детей в сравнении двух предметов по
длине путем приложения; в раскладывании указанного
количества предметов (один и много) на двух полосках

Фланелеграф,
большой
синий круг и маленький
красный,
у
каждого
ребенка
конверт,
в
конверте
большой
красный круг и маленький
синий. Методы и приемы:
Показ, обследование.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр.18 (№9)

Фланелеграф,
большой
синий круг и желтый
квадрат; наборы игрушек и
вещей. У детей круг и
квадрат такие же, как у
воспитателя. Методы и
приемы:
Показ,
обследование.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр.19 (№10)

Наборы игрушек 3-4 видов
и
другие
вещи.
На
фланелеграфе
вверху
составлен поезд без колес,
а
внизу
вперемешку
расположены круги и
квадраты
одинакового
цвета. У детей по две
карточки. На одной из них
изображено 2-3 круга, а на
другой – 2-3 квадрата.
Методы и приемы: Показ,
сюрпризный
момент,
задание.
В «чудесном мешочке»
модели
квадрата
и
треугольника
разных
цветов; фланелеграф. У
каждого ребенка такие же
модели, как у педагога, и
коробочка с маленькими
игрушками (по 4-5 штук).
Методы и приемы: Показ,
обследование,
игра
с
активным движением.
фланелеграф, 2 желтые
полоски (одна полоска
длиннее другой на 10 см),
цветные
изображения
домика и лошадки. У
каждого
ребенка
—
матрешка и 2 бумажные
полоски желтого цвета
разной длины (разница в
длине — 5 см).

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 19(№11)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 20(№12)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 21(№13)

Оборудование

Источник

Большой и маленький
мишки;
2
ленточке,
контрастные по длине
фланелеграф.

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
22(№ 14)

2 неделя декабря
3 неделя декабря
4 неделя декабря

НОД
ФЭМП

разного цвета
и разной длины.
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.
Продолжать учить детей сравнивать предметы по
длине» и находить одинаковые (равные) по длине;
приучать употреблять слова длиннее, короче,
одинаковые по длине. Упражнять детей в различении
круга, квадрата и треугольника, находить модели этих
фигур, несмотря на различия в их цвете и размере.
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

Познакомить детей со способами сравнения предметов
по ширине. Учить их пользоваться словами шире, уже;
закрепить умение сравнивать предметы по длине и
употреблять выражение «одинаковые по длине».
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

Учить детей пользоваться словами шире, уже,
широкий, узкий. Упражнять в сравнении предметов по
ширине. Продолжать закреплять умение определять
местоположение предметов: вверху, внизу, слева,
справа. Развивать любознательность, познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

Кубики, дощечки.

на фланелеграфе две
ленточки
одинакового
цвета, равные по длине,
но
разной
ширины
(разница
в
ширине
ленточек 5 см): 32х3 см,
32х8см;
коробки
одинаковой длины, но
разной ширины. У детей
по
2
ленточки
одинакового
цвета,
равные по длине, но
разной
ширины
(с
разницей 3 см).
На столе построен мост
из 2 кубов и 1 дощечки.
У педагога еще 1
дощечка, равная первой
по длине, но уже ее на 10
см. На полу протянуты
шнуры (границы) узкого
и широкого мостиков. У
каждого
ребенка
коробочка с 6 или 7
утятами и 2 полоски из
бумаги разного цвета,
разной ширины, равные
по
длине.
Разница
полосок по ширине — 3
см.

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
23 (№!5)

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском
саду»
стр.24(№ 16)

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
25 №(17)

Январь
Тема

3 неделя января

2 неделя января

НОД
ФЭМП

Программное содержание

Оборудование

Источник

Учить детей сравнивать 2 предмета, контрастные по
высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать
результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий,
низкий. Закреплять умение различать левую и правую
руку, ориентироваться в левом и правом на самом
себе. Развивать любознательность, исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

2 куклы разной высоты
(одна выше другой на
8—10 см), 2 башенки
разной высоты, чашка и
стакан, у каждого по 2
столбика разного цвета,
контрастные по высоте,
и по 1 желтому и белому
утенку.

Л. С. Метлина
«Занятия по
математике в
детском саду» стр.
26 (№18)

Учить детей сравнивать предметы по высоте и
находить одинаковые (равные) по высоте; продолжать
закреплять умение сравнивать предметы по длине и
ширине.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

на
детском
столе
дощечка и 4 столбика, 2
из них равны по высоте,
третий выше их на 5 см,
четвертый ниже третьего
на 5 см. В коробочке еще
2 столбика, один из
которых равен самому
высокому из стоящих на
столе, второй низкому; 2

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
27 (№19)

4 неделя января

НОД
ФЭМП

Познакомить детей с приемом наложения предметов
на картинки карточки-образца. Учить их понимать
выражение «столько — сколько»; раскладывать
предметы правой рукой в направлении слева направо,
называть, что и как они делают, отражая в речи
равенство численностей множеств. («Я положил
столько желтых листиков, сколько зеленых».) а на
другой
4
синие
пуговицы).
Развивать
любознательность, исследовательскую активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.

5 неделя января

НОД
ФЭМП

Упражнять детей в нахождении совокупностей
предметов (много) и единичных предметов (один) в
окружающей
обстановке.
Закрепить
умение
сравнивать два предмета по длине, по ширине и по
высоте, пользуясь приемом приложения их вплотную
друг к другу, использовать слова: длиннее, короче,
шире, уже, выше, ниже. Развивать любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

2 неделя февраля

1 неделя февраля

Тема

Февраль
Программное содержание

НОД
ФЭМП

Продолжать учить детей накладывать на карточку
столько картинок или игрушек, сколько их
нарисовано, помещать предметы точно на картинки
правой рукой слева направо. Закрепить умение
различать и правильно называть круг, квадрат,
треугольник, узнавать эти фигуры, несмотря на
различие в окраске и размерах их моделей. Развивать
любознательность, исследовательскую активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.

НОД
ФЭМП

Познакомить детей со способом приложения
предметов к их изображениям на карточке;
продолжить учить брать предметы правой рукой и
раскладывать в направлении слева
направо,
использовать в речи выражения «столько, сколько»;
упражнять в сравнении предметов контрастных и
одинаковых по длиннее, пользуясь приёмом
приложения; обозначать результаты сравнения
словами длиннее, короче, одинаковые по длине.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

дощечки,
одна
из
которых на 10 см короче
другой;
игрушка
автомобиль. У детей
елочки
5
размеров
высотой 5,10,15,20,25 см,
по одной на каждого
ребенка;
5
елочек
(образцы)стоят
на
подставках на детских
столах.
2 кукольные кровати
(одна кровать длиннее
другой на 8—10 см), 2
стула разной высоты, 2
простынки (одна из них
на 8—10 см длиннее
другой),
2
одеяла
(разница в ширине одеял
— 8 см).
на наборном полотне в
ряд
расположены
4
зеленых листика. На
подносе лежат 6—7
желтых
листков,
5
красных и 3 синие
пуговицы
(цветные
плоскостные
изображения). У каждого
ребенка коробочка, в
которой лежат красные и
синие пуговицы, по 5- 6
штук, и 2 карточки. (на
одной из них нарисованы
3,

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
28(№ 20)

Л.
С.
Метлина
«Занятия
по
математике
в
детском саду» стр.
28-29 (№ 21)

Оборудование
на наборном полотне в ряд
размещены 5 листиков. У
каждого
ребенка
по
2
карточки. На одной карточке
нарисовано 4 листика, на
другой — 5. Тарелочка с
предметными картинками, на
которых изображены жучки и
грибки (по 6—7 картинок
предметов каждого вида),
круг, квадрат, треугольник.
Наборное полотно с 2
полосками, 4 гриба с жёлтыми
шляпками,
по
6-7
изображений матрёшек и
грибов с красными шляпками;
ящик, из которого виднеются
концы 4 лент; 2 ленты,
одинаковые по длине, третья длиннее их. Карточки с 2
полосками
(на
верхней
полоске каждой карточки
нарисовано 4 гриба, нижняя
полоска
свободная)4
коробочка
с
мелкими
игрушкамигрибками
и
матрешками (по 6-7 игрушек
каждого вида).

Источник

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 30(№ 22)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 30(№23)

3 неделя февраля
4 неделя февраля

НОД
ФЭМП

Учить прикладывать предметы точно под картинками,
строго учитывать интервалы между ними, брать
предметы правой рукой и раскладывать в направлении
слева направо, понимать смысл выражений «столько,
сколько», «поровну». Упражнять в приложении
предметов к рисункам карточки-образца; закреплять
умение сравнивать 2 предмета, контрастных и
одинаковых по ширине. Развивать любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

Учить детей сравнивать два контрастных по толщине
предмета, пользуясь приёмом приложения, и
обозначать результаты сравнения словами толще,
тоньше. Упражнять в прикладывании предметов к
рисункам на карточке – образце. Закреплять умение
прикладывать предметы точно под картинками, строго
учитывать интервалы между ними; брать предметы
правой рукой и раскладывать их в направлении слева
направо, пользоваться выражениями «столько,
сколько…», «поровну». Развивать любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.

наборное полотно с 2
полосками,
цветные
плоскостные изображения 2
видов предметов (6—7 шт.), 2
мишки, 4 шарфика (2 из них
одинаковые
по
ширине,
третий шире этих двух на 5
см, а четвертый уже на 5 см).
У каждого ребенка по 2
карточки. На верхней полоске
одной из карточек нарисовано
3 грибка, на верхней полоске
другой — 5 грибков. Нижние
полоски
обеих
карточек
свободные;
коробочка
с
мелкими игрушками 2 видов
(в количестве 6—7 шт.).
(Игрушки у всех ребят
одинаковые.)
2 столбика, 2 палочки,
контрастные по толщине,
дощечка с отверстием, в
которое
походит
тонкая
палочка. Игрушки: зайчик,
белочка. У каждого ребенка
по
2
палочки
разной
толщины, по 2 карточки с
двумя полосками. НВ верхних
полосках
карточек
изображено 3-4 предмета,
нижние полоски свободные.
На тарелочке 2 вида мелких
игрушек.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 31(№24)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 32(№25)

Март

2 неделя марта

1 неделя марта

Тема

Программное содержание

НОД
ФЭМП

Упражнять детей в прикладывании моделей
геометрических фигур к их изображениям на карточке;
умение прикладывать предметы точно один к другому,
строго учитывать интервалы между ними, брать
фигуры правой рукой и раскладывать их в
направлении
слева
направо;
пользоваться
выражениями «столько — сколько», «поровну».
Упражнять в сравнении двух предметов, контрастных
и одинаковых по толщине, пользуясь приемом,
приложения и обозначения результатов сравнения
словами: толще, тоньше, одинаковые по толщине.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

НОД
ФЭМП

Учить детей выяснять, в какой из групп больше
(меньше) предметов или в них предметов поровну,
пользуясь приемом приложения. Упражнять в
раскладывании предметов правой рукой слева
направо; приучать детей пользоваться словами и
выражениями
«столько,
сколько»,
«поровну»,
«больше, меньше» (по количеству); в сравнении
предметов, контрастных по высоте. Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование
2—3 цветных плоскостных
изображения елочек и 4
столбика — пенька. Столбики
равны по высоте, 2 из них
одинаковые по толщине,
третий толще их, четвертый
тоньше; игрушки зайчик и
белочка. У детей по 2
карточки с 2 полосками (на
верхних полосках карточек
нарисованы
квадраты
в
количестве 3— 4 шт., а
нижняя полоска свободная).
На тарелочке по 6—7 моделей
квадратов и кружков; набор
из 4 столбиков, среди них 2
равные по толщине.
наборное
полотно,
изображения 4 белых и 4
желтых утят, карточки с 2
свободными полосками и
тарелочки. На тарелочке 3
белых и 4 желтых утенка.

Источник

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 33(№26)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 33-34(№
27)

3 неделя марта
4 неделя марта

НОД
ФЭМП

3 неделя апреля

2 неделя апреля

1 неделя апреля

Тема

НОД
ФЭМП

Учить детей сравнивать два контрастных по величине
предмета, пользуясь приемом приложения, обозначать
результаты сравнения словами: большой, маленький.
Продолжать закреплять умение практически выяснять,
в какой группе больше (меньше) предметов или в них
предметов поровну, пользуясь приемами наложения и
приложения.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей выполнять столько движений, сколько
игрушек стоит (в пределах 1—3). Упражнять в
определении того, в какой группе больше (меньше)
предметов или в них поровну предметов, пользуясь
приемами наложения и приложения; видеть равное
количество предметов разных размеров. Развивать
любознательность, исследовательскую активность,
внимание. Воспитывать самостоятельность.

Апрель
Программное содержание
Учить детей воспроизводить количество звуков в
пределе» 1—3 без счета и называния числа, находить
карточку, на которой столько же кружков, сколько раз
ударил молоточек. Продолжать упражнять в сравнении
групп предметов, пользуясь приемом приложения,
устанавливать равенство и неравенство групп,
прикладывая к группам игрушек равное количество
других
игрушек.
Развивать любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Упражнять детей в сравнении равных и неравных
групп предметов, пользуясь приемом приложения
предметов одной группы к предметам другой,
обозначать результаты сравнения словами больше,
меньше, столько, сколько, поровну; в различении и
правильном назывании знакомых геометрических
фигур: кругов, квадратов, треугольников; учить
группировать фигуры по форме. Закреплять умение
сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по
длине и высоте, употреблять слова и выражения
длиннее, короче, одинаковые по длине, выше, ниже,
одинаковые по высоте. Развивать любознательность,
исследовательскую
активность,
внимание.
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей находить карточку, на которой
нарисовано столько игрушек (кружков), сколько было
звуков. Упражнять детей в сравнении предметов по
длине, ширине, высоте, толщине, объему в целом,
пользуясь приёмами приложения и наложения.
Закреплять умения указывать направления от себя.
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

4 больших и 5 маленьких
кубиков,
большие
и
маленькие мячи. У детей
карточки с 2 свободными
полосками и тарелочка с 3
большими и 4 маленькими
квадратами или кружками.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 34(№ 28)

3 матрешки, 3 собачки, 3
белочки, ширмочка, 4 куклы,
5 стульев, 3 чашки, 4 блюдца.
У детей карточки с 2
полосками и тарелочки, в
которой
4
больших
треугольника и 5 маленьких.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 35(№29)

Оборудование

Источник

молоточек для извлечения
звуков, ширмочка, карточки,
на которых нарисованы 1—2
игрушки, расположенные в
ряд. У детей по 1 карточке, на
которых нарисованы по 2
игрушки.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 36(№ 30)

на фланелеграфе 2 поезда
(цветные
силуэтные
изображения). У красного
поезда 3 вагончика, у синего
— 4. Вагончики поездов
расположены
один
под
другим. На столе у педагога 2
домика: желтый и красный.
Высота желтого домика — 4
этажа,
красного
—
3.
Наборное полотно, 4 кружка и
3 квадрата. У детей карточки
с 2 свободными полосками и
коробочки с геометрическими
фигурами. В них по 3 круга, 4
квадрата и 5 треугольников
Ширмочка, молоточек для
отстукивания, карточки, на
которых
нарисованы
1-3
игрушки; ленточки длинные и
короткие, дощечки узкие и
широкие; пирамидки высокие
и низкие; кубики и шарики,
большие и маленькие. У
каждого ребёнка по одной
карточке,
на
которых
нарисованы по 1-3 игрушки.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 37(№ 31)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 37-38(№
32)

4 неделя апреля

НОД
ФЭМП

Учить определять форму предметов на основе
сравнения её с геометрическими образцами.
Закреплять умение практически выяснять, в какой
группе больше (меньше) предметов или в них
предметов поровну, пользуясь приёмами наложения и
приложения. Упражнять в различении геометрических
фигур. Развивать любознательность, познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

Наборы игрушек:3 ведра и 4
совочка, 3 поросёнка и 3
телёнка, 2 мишки и 3
матрёшки; модели круга,
квадрата,
треугольника;
игрушки
разной
формы:
колёсико, руль, тарелочка,
рамка, коробочка, флажок,
подставка для размещения
фигур и игрушек. Модели
треугольников и квадратов по
количеству детей, коробки
треугольная и квадратная.

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 38(№33)

Май

4 неделя марта

3 неделя марта

2 неделя марта

1 неделя марта

Тема

НОД
ФЭМП

Программное содержание
Учить детей находить карточку, на которой
нарисовано столько игрушек, сколько было звуков.
Указывать направления от себя: вверх, вниз, вперёд,
назад, направо, налево. Упражнять в сравнении
предметов по длине, ширине, высоте, толщине, объёму
в целом, пользуясь приёмами наложения и
приложения.
Развивать
любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Учить детей воспроизводить количество звуков в
пределе» 1—3 без счета и называния числа, находить
карточку, на которой столько же кружков, сколько раз
ударил молоточек. Продолжать упражнять в сравнении
групп предметов, пользуясь приемом приложения,
устанавливать равенство и неравенство групп,
прикладывая к группам игрушек равное количество
других
игрушек.
Развивать любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Учить детей сравнивать два контрастных по величине
предмета, пользуясь приемом приложения, обозначать
результаты сравнения словами: большой, маленький.
Продолжать закреплять умение практически выяснять,
в какой группе больше (меньше) предметов или в них
предметов поровну, пользуясь приемами наложения и
приложения.
Развивать
любознательность,
познавательную активность, внимание. Воспитывать
самостоятельность.
Упражнять детей в прикладывании моделей
геометрических фигур к их изображениям на карточке;
умение прикладывать предметы точно один к другому,
строго учитывать интервалы между ними, брать
фигуры правой рукой и раскладывать их в
направлении
слева
направо;
пользоваться
выражениями «столько — сколько», «поровну».
Упражнять в сравнении двух предметов, контрастных
и одинаковых по толщине, пользуясь приемом,
приложения и обозначения результатов сравнения
словами: толще, тоньше, одинаковые по толщине.
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
внимание.
Воспитывать
самостоятельность.

Оборудование
Ширма, молоточек, карточки,
на которых нарисованы 1-3
кружка
или
игрушки,
ленточки длинные и короткие,
дощечки узкие и широкие;
пирамидки высокие и низкие,
кубики и шарики, большие и
маленькие.
На
подносе
флажки на толстых и тонких
палочках. Методы и приемы:
Сравнение,
задание,
сюрпризный момент.
молоточек для извлечения
звуков, ширмочка, карточки,
на которых нарисованы 1—2
игрушки, расположенные в
ряд. У детей по 1 карточке, на
которых нарисованы по 2
игрушки.
4 больших и 5 маленьких
кубиков,
большие
и
маленькие мячи. У детей
карточки с 2 свободными
полосками и тарелочка с 3
большими и 4 маленькими
квадратами или кружками.
2—3 цветных плоскостных
изображения елочек и 4
столбика — пенька. Столбики
равны по высоте, 2 из них
одинаковые по толщине,
третий толще их, четвертый
тоньше; игрушки зайчик и
белочка. У детей по 2
карточки с 2 полосками (на
верхних полосках карточек
нарисованы
квадраты
в
количестве 3— 4 шт., а
нижняя полоска свободная).
На тарелочке по 6—7 моделей
квадратов и кружков; набор
из 4 столбиков, среди них 2
равные по толщине.

Источник

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр.
3738(№32)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 36(№ 30)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 34(№ 28)

Л. С. Метлина
«Занятия
по
математике в
детском саду»
стр. 33(№26)

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности «Познавательное развитие»
«ФЦКМ»

Недели
1 неделя
сентября

2 неделя
сентября

3 неделя
сентября

4 неделя
сентября

1 неделя
октября

2 неделя
октября

3 неделя
октября

Тема

Сентябрь
Программное содержание

Лексическая тема: «До свиданья, лето!»
Учить детей ориентироваться в некоторых
ФЦКМ. Явление
помещениях
дошкольного
учреждения.
окружающей
Формировать понятия группа, медицинский
жизни
кабинет, пищеблок. Развивать представления об
Тема: «Хорошо у окружающей
действительности,
нас в детском
любознательность, познавательную активность.
саду»
Воспитывать
доброжелательное
отношение,
уважение к работникам ДОУ.
Лексическая тема: «Здравствуй детский сад»
Продолжать
знакомить
детей
с
трудом
ФЦКМ. Явление работников
дошкольного
учреждения
—
окружающей
воспитателей. Учить называть воспитателей по
жизни
имени-отчеству, обращаться к ним на «вы».
Тема «Что мы
Развивать
представления
об
окружающей
делаем в детском действительности,
любознательность,
саду»
познавательную
активность.
Воспитывать
уважение к воспитателю, к его труду.
Лексическая тема: «Осень»
Познакомить детей с основными признаками
осени: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают
изменять окраску и опадать, птицы улетают в
ФЦКМ Явление
теплые края; что осенью собирают урожай
окружающей
овощей и фруктов. Побуждать детей задавать
жизни
вопросы,
рассуждать,
строить
гипотезы
Тема: «Осень»
относительно наблюдаемых явлений, событий.
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать любовь к окружающей природе.
Лексическая тема: «Лес. Деревья в лесу»
Познакомить детей со свойствами дерева, со
ФЦКМ.
структурой
его
поверхности.
Развивать
Предметное
представления
об
окружающем
мире,
окружение.
любознательность,
исследовательскую
Тема:
активность. Воспитывать бережное отношение к
«Теремок»
деревьям.
Октябрь
Лексическая тема: «Одежда»
Упражнять детей в умении определять и
различать одежду, выделять основные признаки
ФЦКМ.
предметов одежды (цвет, форма, строение,
Предметное
величина); группировать предметы по признакам.
окружение.
Развивать представления об окружающем мире,
Тема: «Одежда»
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к одежде.
Лексическая тема: «Обувь»
Познакомить детей с некоторыми свойствами
ФЦКМ. Явление
дерева (твердое, не ломается, не тонет). Учить
окружающей
выделять признаки дерева.
Развивать
жизни.
представления
об
окружающем
мире,
Тема:
любознательность,
исследовательскую
«Деревянный
активность. Воспитывать бережное отношение к
брусочек»
деревьям.
Лексическая тема: «Огород – овощи»
Учить
детей
различать по внешнему виду и вкусу
ФЦКМ.
и
называть
овощи (огурец, помидор, морковь,
Природа.

Оборудование

Источник

Письмо
с
приглашением
на экскурсию по
детскому саду.

О.В.
Дыбина,
«Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением»,
стр.22

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.33

Колобок,
фотографии
детей,
воспитателей,
младшего
воспитателя.

Картина
«Осень»,
игрушка ежик,
колокольчики,
желтые
и
красные
листочки.

М.В. Карпеева
Формирование
целостной
картины мира.
Вторая младшая
группа Стр. 8

О.В.
Дыбина,
«Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением»,
стр.18

Деревянные
брусочки.

Кукольная
одежда, овощи,
фрукты,
2
подноса. Мешок

О.В.
Дыбина,
«Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением»,
стр. 14

Кукла,
деревянные
брусочки (по
количеству
детей), емкость
с водой.

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.24

Игрушки
дедушка

О.А.
Соломенникова.

–
и

Тема: «Овощи с
огорода»

репа). Расширять представления о выращивании
овощных культур. Вызвать желание участвовать в
инсценировке русской народной сказки «Репка».
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать интерес к занятию.

бабушка,
корзина
муляжами
овощей.

Ознакомление с
природой
в
детском
саду.
Младшая
группа. С.8

Лексическая тема: «Сад - фрукты»
4 неделя
октября

1 неделя
ноября

2 неделя
ноября

3 неделя
ноября

4 неделя
ноября

5 неделя
ноября

ФЦКМ.
Предметное
окружение.
Тема:
«Чудесный
мешочек»

Дать детям понятие о том, что одни предметы
сделаны руками человека, другие созданы
природой.
Развивать
представления
об
окружающем
мире,
любознательность,
исследовательскую активность; умение выделять
знакомые предметы на ощупь. Воспитывать
интерес к занятию.

Мешок,
кастрюля,
сковородка,
поварешка, нож,
ложка,
вилка.
Муляжами
овощей;
два
подноса
с
символами.

Ноябрь
Лексическая тема: «Дикие животные и их детеныши осенью»
Побуждать детей определять различать и Картинки:
описывать предметы природного и рукотворного цветов, одежды,
ФЦКМ.
мира. Развивать представления об окружающем один
большой
Тема: «Помогите
мире,
любознательность,
познавательную конверт;
два
Незнайке»
активность. Воспитывать интерес к занятию.
маленьких
конверта.

ФЦКМ.
Природа.
Тема: «В гостях
у бабушки»

ФЦКМ.
«Явления
окружающей
жизни»
Тема: «Кто в
домике живет?»

Лексическая тема: «Домашние животные и их детеныши»
Продолжать знакомить детей с домашними игрушки
животными и их детенышами. Учить правильно, домашних
обращаться с домашними животными. Развивать животных,
представления
об
окружающем
мире, иллюстрации по
любознательность, познавательную активность. теме.
Формировать заботливое отношение к домашним
животным.
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Учить детей запоминать имена товарищей, Домик,
кукла
обращать внимание на черты их характера, Катя.
особенности поведения. Развивать представления
об
окружающем
мире,
любознательность,
познавательную
активность.
Воспитывать
уважительное отношение к своим сверстникам.
Лексическая тема: «Игрушки»
Познакомить детей со свойствами бумаги, со
структурой ее поверхности и её назначении.
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, исследовательскую активность,
мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к
занятию

О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая
группа. С.17
О.А.
Соломенников
а, «Занятия по
форм.
Элем.
Экол.
представлений
», стр.12
О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая
группа. С.16

О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая
группа. С. 27
Лексическая тема: «Народная игрушка, народные промыслы, устное народное творчество, фольклор во всех
видах деятельности»
Закреплять знания детей о свойствах различных Медвежонок
О.В. Дыбина.
материалов,
структуре
их
поверхности. (игрушка),
Ознакомление
ФЦКМ.
Совершенствовать
умения
детей
различать столик
из с предметным
Предметное
материалы, производить с ними разнообразные бумаги, столик и
соц.
окружение
действия. Развивать представления об окружающем из
дерева, окружением.
Тема: «Подарки
мире,
любознательность,
исследовательскую одежда
для Мл. гр. С.36
для медвежонка
активность; умение выделять знакомые предметы медвежонка.
на ощупь. Воспитывать интерес к занятию.
ФЦКМ.
Предметное
окружение
Тема: «Смешной
рисунок»

Чистые листы
бумаги, краски,
карандаши,
кисти.

О.В. Дыбина,
«Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением»,
стр.15

Декабрь
1 неделя
декабря

2 неделя
декабря

3 неделя
декабря

4 неделя
декабря

2 неделя
января

3 неделя
января

4 неделя
января

Лексическая тема: «Начало зимы»
Расширять
представления
о
характерных Картина
«Зима»,
особенностях зимней природы (холодно, идет снег, рукавички,
к
ФЦКМ.
люди надевают зимнюю одежду). Учить детей каждой рукавичке
Природа.
замечать красоту зимней природы; устанавливать прикреплена
Тема:
простейшие причинно – следственные связи. снежинка
на
«Наступила
Формировать понятие о свойстве снега (состоит из ниточке.
зима»
снежинок,
холодный,
пушистый,
мягкий).
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, исследовательскую активность.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Лексическая тема: «Животные и птицы зимой. Зимующие птицы»
Закреплять знания детей о зимних явлениях Кормушка, зерно,
природы. Показать детям кормушку для птиц. семечки, хлеб.
Формировать желание подкармливать птиц зимой.
ФЦКМ.
Расширять представления о зимующих птицах.
Природа.
Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать,
Тема:
строить гипотезы относительно наблюдаемых
«Подкормим
явлений, событий. Развивать представления об
птиц зимой»
окружающем
мире,
любознательность,
исследовательскую
активность.
Воспитывать
бережное отношение к птицам.
Лексическая тема: «Сохраним елочку»
Дать детям представление о том, что мама Сумка
доктора
ФЦКМ Явление
проявляет заботу о своей семье, о своем любимом Айболита
с
окружающей
ребенке: мама умеет осматривать горло, кожу, предметами
жизни.
ставить градусник, измерять температуру, ставить (градусник,
Тема: «Наш
горчичники. Формировать уважение к маме. горчичники, йод и т.
зайчонок
Развивать представления об окружающем мире, д.),
зайчик
заболел»
любознательность, познавательную активность.
(игрушка).
Лексическая тема: «Новый год»
ФЦКМ.
Предметное
окружение.
Тема:
«Гирлянда»

Продолжать знакомить детей с бумагой;
привлекать детей к творческой деятельности.
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, познавательную активность,
мелкую моторику. Воспитывать желание и умение
взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Январь

Заготовки для
гирлянды, краски,
клей, готовая
гирлянда.

Лексическая тема: «Зимние забавы»
Уточнять знания детей о зимних явлениях Иллюстрации
по
природы. Формировать эстетическое отношение к теме.
ФЦКМ.
окружающей природе. Обогащать и активизировать
Природа.
словарный запас. Побуждать детей задавать
Тема: «В январе,
вопросы,
рассуждать,
строить
гипотезы
в январе много
относительно наблюдаемых явлений, событий.
снега во
Развивать представления об окружающем мире,
дворе...».
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Лексическая тема: «Дом. Мебель»
Учить детей определять и различать мебель, виды Мебель кукольная,
мебели, выделять основные признаки предметов кукла.
Муляжи
ФЦКМ
мебели (цвет, форма, величина, строение, функции овощей 2 подноса.
Предметное
и т. д.); группировать предметы по признакам.
окружение
Развивать представления об окружающем мире,
Тема: «Мебель»
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к мебели.
Лексическая тема: «Бытовые приборы и предметы домашнего обихода»
ФЦКМ.
Побуждать детей составлять рассказы о предмете с Микрофон;
Предметное
опорой на алгоритм.
(Условные символы: предметные
окружение.
материал,
назначение,
составные
части, картинки; алгоритм
Тема: «Радио»
принадлежность к природному или рукотворному описания предмета;
миру).
Формировать
умение
определять две
карточки
с
обобщающее слово для группы предметов. условными

М.В. Карпеева
Формирование
целостной
картины мира.
Вторая
младшая
группа Стр. 64

О.А.
Соломенников
а.
Ознакомление
с природой в
детском саду.
Младшая
группа. С.15

О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая
группа. С.23
О.В. Дыбина,
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»,
стр.44

О.А.
Соломенников
а.
Ознакомление
с природой в
детском саду.
Младшая
группа. С.17

О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая
группа. С.8
О.В. Дыбина.
Ознакомление
с предметным
и социальным
окружением.
Младшая

Развивать представления об окружающем мире,
любознательность, познавательную активность.
Воспитывать интерес к занятию.

символами.

группа. С.26

Февраль
Лексическая тема: «Посуда»
1неделя
февраля

2 неделя
февраля

3 неделя
февраля

4 неделя
февраля

1неделя
марта

2 неделя
марта

3 неделя
марта

ФЦКМ.
Предметное
окружение
Тема:
«Тарелочка из
глины»
ФЦКМ Явление
общественной
жизни.
Тема: Подарок
для крокодила
Гены»
ФЦКМ Явление
общественной
жизни.
Тема: «Как мы с
Фунтиком
возили песок»

ФЦКМ
Предметное
окружение
Тема
«Транспорт»

ФЦКМ Явление
окружающей
жизни.
Тема: «Вот так
мама золотая
прямо»
ФЦКМ Явление
окружающей
жизни.
Тема «Папа,
мама,
я - семья

ФЦКМ. Явление
окружающей
жизни.
Тема:
«Приключение в
комнате»

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой
ее поверхности. Развивать представления об
окружающем
мире,
любознательность,
исследовательскую активность. Воспитывать умение
работать в коллективе.

Сухая
глина,
емкость
для
замешивания,
песок,
глиняная
посуда.

Лексическая тема: «Продукты питания (профессия повар)»
Познакомить детей с трудом повара, показать Мука,
дрожжи,
важность положительного отношения взрослого к сахар,
молоко,
своей
работе.
Развивать представления
об картофельная
окружающем
мире,
любознательность, начинка
для
познавательную активность. Воспитывать интерес к пирожков;
трудовой деятельности взрослых.
Чебурашка
(игрушка).
Лексическая тема: «День защитника Отечества»
Дать детям представление о том, что папа проявляет Игрушечные
заботу о своей семье; пала умеет управлять машиной, машины,
кукла
перевозить грузы и людей — он шофер в своем доме. Фунтик, картинка
Развивать представления об окружающем мире, с
шофером
и
любознательность,
познавательную активность. машиной, отцов и
Формировать уважение к папе.
дедушек ребят.
Лексическая тема: «Транспорт (профессия шофер)»
Учить детей определять и различать транспорт, Картинки:
выделять основные признаки (цвет, форма, величина, самолета,
строение, функции и т.д.). Продолжать учить детей автомобиля,
отвечать
на
вопросы
педагога
простым автобуса; игрушки
предложением.
Развивать
представления
об –
самолет,
окружающем
мире,
любознательность, автомобиль,
познавательную активность. Воспитывать интерес к автобус.
занятию.
Март
Лексическая тема: «8 марта. Профессии мам»
Кукла
Катя,
Продолжать знакомить детей с трудом мам и
вязаные шапочка
бабушек показать их деловые качества. Развивать
и шарфик, кукла в
представления
об
окружающем
мире,
новом
платье,
любознательность, познавательную активность.
коврик.
Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание
рассказывать о них.
Лексическая тема: «Я и моя семья»
Формировать первоначальные представления о
семье. Закреплять умение называть своё имя,
фамилию; называть имя всех членов семьи. Развивать
представления
об
окружающем
мире,
любознательность,
познавательную
активность.
Воспитывать у ребенка интерес к собственному
имени.
Лексическая тема: «Ребенку о нем самом»
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома
(убирается, моет посуду, чистит ковры, палас,
ухаживает за комнатными растениями, вытирает
пыль, стирает и гладит белье). Развивать
представления
об
окружающем
мире,
любознательность,
познавательную активность.
Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей
в работе по дому.

Кукла,
фотоальбом
семейными
фотографиями
детей.

Картинками:
мебель, котенок,
корзина,
клубочки, цветы
на подоконнике,
фигурка мамы.

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.34
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.38
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.31
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением.
Младшая
группа. Стр. 7

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.29
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.13
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.25

Лексическая тема: «Птицы и животные весной»
4 неделя
марта

ФЦКМ
Предметное
окружение
Тема: «Золотая
мама»

1 неделя
апреля
ФЦКМ.
Прогулка.
Тема: «Прогулка
по весеннему
лесу»

2 неделя
апреля

3 неделя
апреля

ФЦКМ.
Природа.
Тема: «Уход за
комнатным
растением».

ФЦКМ
Предметное
окружение
Тема: «Что
лучше: бумага
или ткань?»

4 неделя
апреля
ФЦКМ. Явление
окружающей
жизни.
Тема: «Мой
родной город»

1 неделя
мая

ФЦКМ.
Предметное
окружение.
Тема: «В гостях
у Красной
Шапочки»

2неделя
мая

ФЦКМ.
Природа.
Тема:
«Экологическая
тропа»

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой
ее поверхности. Развивать представления об
окружающем
мире,
любознательность,
исследовательскую
активность.
Воспитывать
заботливое отношение к игрушкам.

Кукла
Катя,
одежда для куклы
(белая
сорочка,
чулочки, красное в
горошек платье,
туфли).

Апрель
Лексическая тема: «Признаки весны»
Знакомить детей с характерными особенностями Иллюстрации по
весенней погоды. Расширять представления о лесных теме.
растениях
и
животных
марийского
края.
Формировать
элементарные представления о
простейших связях в природе. Побуждать детей
задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы
относительно наблюдаемых явлений, событий.
Развивать представления об окружающем мире,
любознательность,
познавательную активность.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Лексическая тема: «Комнатные растения, огород на окошке»
Расширять представления детей о комнатных Цветок «Фиалка».
растениях (о фиалке). Закреплять умение поливать
растения из лейки. Учить протирать листья влажной
тряпочкой.
Развивать
представления
об
окружающем
мире,
любознательность,
исследовательскую
активность.
Поддерживать
интерес к комнатным растениям и желание
ухаживать за ними.
Лексическая тема: «Инструменты»
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их 2 Куклы из ткани
свойствах и качествах; учить устанавливать и бумаги; образцы
отношения между материалом, из которого бумаги и ткани;
изготовлен предмет, и способом использования силуэты
предмета. Развивать представления об окружающем бумажные платья.
мире,
любознательность,
исследовательскую
активность.
Воспитывать умение работать в
коллективе.
Лексическая тема: «Мой город»
Учить детей называть родной город Мегион. Дать Иллюстрации по
элементарные представления о родном городе. теме.
Подвести детей к пониманию того, что в городе
много улиц, многоэтажных домов, разных машин.
Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать,
строить гипотезы относительно наблюдаемых
событий. Развивать представления об окружающем
мире,
любознательность,
познавательную
активность. Воспитывать любовь к родному городу.
Май
Лексическая тема: «Государственные праздники 1 и 9 мая»
Закреплять знания детей о свойствах материалов, Карточки,
на
структуре их поверхности; совершенствовать умения которых
различать материалы, производить с ними различные нарисованы
действия. Развивать представления об окружающем предметы
из
мире,
любознательность,
исследовательскую бумаги, из ткани,
активность, мелкую моторику. Воспитывать умение из
глины,
из
работать в коллективе.
дерева.
Лексическая тема: «Первые цветы»
Расширять знания детей о растениях, формировать
бережное отношение к ним. Дать представления о
посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.
Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать,
строить гипотезы относительно наблюдаемых
явлений, событий. Развивать представления об
окружающем
мире,
любознательность,

Иллюстрации
теме.

по

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.30

О.А.
Соломенникова.
Ознакомление с
природой в
детском саду.
Младшая
группа. С.22

О.А.
Соломенникова.
Ознакомление с
природой
в
детском
саду.
Младшая
группа. С.20
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.36
О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.29

О.В.
Дыбина.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
Младшая
группа. С.46

О.А.
Соломенникова.
Ознакомление с
природой в
детском саду.
Младшая
группа. С.25

исследовательскую
активность.
Воспитывать
бережное отношение к растениям.
Лексическая тема: «Насекомые»
3 неделя
мая
ФЦКМ Природа
Тема:
«Насекомые»

4неделя
мая
ФЦКМ Природа
Тема: «Скоро
лето»

Расширять представления детей о насекомых
(бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать,
строить гипотезы относительно наблюдаемых
явлений, событий. Развивать представления об
окружающем
мире,
любознательность,
познавательную активность. Воспитывать бережное
отношение к насекомым.
Лексическая тема: «Признаки лета»
Расширять представления детей о летних изменениях
в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения,
летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать,
строить гипотезы относительно наблюдаемых
явлений, событий. Развивать представления об
окружающем
мире,
любознательность,
познавательную активность. Воспитывать бережное
отношение к природе.

Иллюстрации
теме

по

М.В. Карпеева
Формирование
целостной
картины мира.
Вторая младшая
группа Стр. 169

Иллюстрации
теме, мяч

по

М.В. Карпеева
Формирование
целостной
картины мира.
Вторая младшая
группа Стр. 183

Перспективное планирование по конструированию

Недели

Тема

1 неделя
сентября
«Горка»

3 неделя
сентября
Горка
с
лесенками»

1 неделя
октября
«Дорожка
разной
длины»

3 неделя
октября

«Дорожки
разной
ширины»

Сентябрь
Программное содержание

Оборудование

Источник

Учить строить горку (накладывать детали одну на другую,
прикладывать друг к другу). Познакомить с новой
деталью – пластиной. Развивать любознательность,
познавательную и исследовательскую активность, мелкую
моторику, творческое воображение, зрительное внимание.
Воспитывать усидчивость, самостоятельность. Приучать
после игры аккуратно складывать конструктор в коробки.
Учить строить горку с двумя лесенками, помочь
овладевать элементарными конструкторскими навыками,
учить называть детали строительного набора, выделять из
каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет,
количество. Стимулировать познавательный интерес,
исследовательскую
активность,
элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.
Октябрь

Призма, пластина,
брусок,
кубики,
игрушки
для
обыгрывания
построек.

Ремезова Л.
А. «Учимся
конструирова
ть». Стр. 20

Конструктор
«Томик», мелкие
игрушки
для
обыгрывания
построек.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.38

Учить строить дорожки, варьируя их в длину, плотно
прикладывать кирпичики друг к другу. Формировать
предпосылки конструктивной деятельности. Закрепить
название
строительного
материала
«кирпичик».
Стимулировать
познавательный
интерес,
исследовательскую
активность,
элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами.
Развивать
любознательность,
исследовательскую
активность,
мелкую
моторику.
Воспитывать
самостоятельность при выполнении работы.
Учить прикладывать кирпичики длинной узкой стороной
друг
к
другу.
Развивать
любознательность,
исследовательскую активность, мелкую моторику,
мышление.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.

Наборы
строительного
конструктора,
мелкие игрушки
для обыгрывания
построек.

Ремезова Л.
А. «Учимся
конструирова
ть». Стр. 38

Наборы
строительного
конструктора,
мелкие игрушки
для обыгрывания
построек.

Ремезова Л.
А. «Учимся
конструирова
ть». Стр. 13

Наборы
строительного
конструктора,
матрешки.

Ремезова Л.
А. «Учимся
конструиров
ать». Стр. 16

Ноябрь
1 неделя
ноября

«Стол
и
стул
для
матрешки»

Учить накладывать плашмя кирпичик на кубик и
прикладывать кирпичик, ставя вертикально к кубику.
Стимулировать
познавательный
интерес,
исследовательскую
активность,
элементарное

экспериментирование
с
различными
предметами.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.

3 неделя
ноября
«Кроватки
для мишек»

1 неделя
декабря
«Построй
ворота для
машины»

3 неделя
декабря
«Такие
разные
ворота»

2 неделя
января
«Заборчик»

3 неделя
января

«Заборчик
из кубиков
и
кирпичиков
»

1 неделя
февраля
«Домик для
матрешки»

3 неделя
февраля
«Домик
с
забором»

Формировать у детей умения строить кроватки разных
размеров, используя знакомые детали конструктора и
подбирая их по величине. Стимулировать познавательный
интерес, исследовательскую активность, элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.

Декабрь
Учить строить ворота разной ширины и высоты;
устанавливать опоры друг против друга, накладывать
детали друг на друга, точно совмещая для лучшей
прочности, а перекладину класть ровно на всю площадь
опоры.
Стимулировать
познавательный
интерес,
исследовательскую
активность,
элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.
Закреплять у детей умения строить ворота разной
ширины, используя кирпичики и призму. Развивать
умение соотносить размеры построек с размерами
игрушек, закреплять пространственные представления
«широкий - узкий». Стимулировать познавательный
интерес, исследовательскую активность, элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.
Январь
Научить замыкать пространство способом приставления.
Закрепить представление об основных деталях (кубик,
кирпичик, пластина). Развивать любознательность,
познавательную и исследовательскую активность, мелкую
моторику, творческое воображение, зрительное внимание.
Приучать после игры аккуратно складывать конструктор в
коробки.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.
Учить детей строить одноцветный заборчик по образцу
воспитателя, чередуя строительные детали по форме.
Развивать
любознательность,
познавательную
и
исследовательскую активность, мелкую моторику,
творческое воображение. Воспитывать самостоятельность
при выполнении работы.
Февраль
Учить ставить кубик на кубик на некотором расстоянии
друг от друга, сверху накладывать плашмя кирпичик, а
затем призму-крышу. Развивать любознательность,
познавательную и исследовательскую активность, мелкую
моторику, творческое воображение, зрительное внимание.
Приучать после игры аккуратно складывать конструктор в
коробки.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.
Учить строить в правильной последовательности домик
из шестнадцати кирпичиков, делать перекрытия.
Дополнять постройку несложными конструкциями.
Развивать
любознательность,
познавательную
и
исследовательскую активность, мелкую моторику,
творческое
воображение,
зрительное
внимание.
Воспитывать интерес к конструированию, желание
выполнить постройку самостоятельно.
Март

Бруски,
кирпичики,
кубики, игрушки –
медвежата.

Л.В.Куцаков
а
Конструиров
ание из
строительног
о материала
Младшая
группа 3-4
лет стр.40

Призмы,
кирпичики,
кубики
разного
цвета, машинки.

Ремезова Л.
А. «Учимся
конструирова
ть». Стр. 16

Призмы,
кирпичики,
кубики
разного
цвета, игрушки.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.40

Наборы
строительного
конструктора,
игрушки
для
обыгрывания
построек
–
матрешки, елочки.
по 3 кубика, по 3
кирпичика, мелкие
игрушки.

Наборы
строительного
конструктора,
игрушки
матрешки.

–

Наборы
строительного
конструктора,
маленькие
игрушки
для
обыгрывания
построек.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.42
Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.43
Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.41
Л.В.Куцакова
Конструиров
ание из
строительног
о материала
Младшая
группа 3-4
лет стр.42

1 неделя
марта

«Большие и
маленькие
дома
для
кукол»

3 неделя
марта
«Теремок»

1 неделя
апреля
«Машины»

3 неделя
апреля
«Кораблики
»

1 неделя
мая
«Мосты»

3 неделя
мая

«Мостик
через
речку»

Учить детей изменять конструкцию постройки в длину и
ширину. Развивать любознательность, познавательную и
исследовательскую активность, мелкую моторику,
творческое
воображение,
зрительное
внимание.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.

Набор
кирпичиков,
кубиков, пластин,
призм;
образец
постройки дома,
куклы
разной
величины.

Учить детей сооружать постройки из строительного
материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать
постройку с перекрытиями. Развивать любознательность,
познавательную и исследовательскую активность, мелкую
моторику, творческое воображение, зрительное внимание.
Приучать после игры аккуратно складывать конструктор в
коробки.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.
Апрель

Наборы
строительного
конструктора,
маленькие
игрушки
для
обыгрывания
построек.

Научить
конструировать
грузовой
автомобиль,
анализировать образец, преобразовывать постройку
(удлинять,
применяя
длинные
пластины).
Дать
представление о цилиндре и его свойства (в сравнении с
бруском). Обобщить знания о грузовых машинах (у всех
есть
колеса,
кабина,
фары,
руль).
Развивать
любознательность, познавательную и исследовательскую
активность, мелкую моторику, творческое воображение.
Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.
Научить способам конструирования корабликов; сочетать
в постройке детали по форме и цвету, устанавливать
пространственное расположение построек; анализировать
сооружения, планировать деятельность, самостоятельно
отбирать,
заменять
детали.
Стимулировать
познавательный интерес, исследовательскую активность,
элементарное экспериментирование с различными
предметами.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.
Май

Иллюстрации
разных
машин
Наборы
строительного
конструктора,
маленькие
игрушки.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет стр.119

Наборы
строительного
конструктора,
матрёшки,
деревянные
дощечки.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание
из
строительног
о материала
Младшая
группа
3-4
лет.Стр.121

Научить детей строить мосты несложной конструкции.
Дать представление об их назначении, о том, что мосты
бывают для пешеходов, автомобилей; самостоятельно
подбирать необходимые детали по величине, цвету,
форме.
Стимулировать
познавательный
интерес,
исследовательскую
активность,
элементарное
экспериментирование
с
различными
предметами,
творчество.
Воспитывать
самостоятельность
при
выполнении работы.
Продолжать учить детей сооружать простейшие
постройки из деревяного конструктора. Закрепить
название деталей строительного материала (призма,
кубик, пластина), их цвета. Развивать любознательность,
познавательную и исследовательскую активность, мелкую
моторику,
творческое
воображение.
Воспитывать
самостоятельность при выполнении работы.

Наборы
строительного
конструктора,
маленькие
игрушки.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание из
строительног
о материала
Младшая
группа 3-4
лет.Стр.120

кубики, 2 призмы,
пластина
или
брусок на каждого
ребенка,
игрушечный
кораблик.

Л.В.Куцакова
Конструиров
ание из
строительног
о материала
Младшая
группа 3-4
лет стр.120

2.5.3. В области речевого развития ребенка с НОДА основными задачами
образовательной
деятельности
является
создание
условий
для:
формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи
ребенка;
приобщения обучающихся к культуре чтения художественной литературы.
В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка: речевое развитие ребенка связано
с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь
говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно
связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает

дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует
взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь
как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх,
проектах, спектаклях, занятиях, проявляя при этом свою индивидуальность. Педагогические
работники должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности
обучающихся, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов.
Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным
процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время
обсуждения детьми (между собой или с педагогическим работником) содержания, которое их
интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого
развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех
образовательных областях.
Педагогические работники создают возможности для формирования и развития звуковой
культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха,
правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок,
чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.
В сфере приобщения обучающихся к культуре чтения литературных произведений.
Педагогические работники читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и
обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям,
которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
У обучающихся активно развивается способность к использованию речи в повседневном
общении, а также стимулируется использование речи в области познавательноисследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов
развития. Педагогические работники могут стимулировать использование речи для познавательноисследовательского развития обучающихся, например, отвечая на вопросы "Почему?..", "Когда?..",
обращая внимание обучающихся на последовательность повседневных событий, различия и
сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя
их. Например, ребенок говорит: "Посмотрите на это дерево", а педагогический работник отвечает:
"Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки".
Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде
открытого доступа обучающихся к различным литературным изданиям, предоставление места для
рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других
дополнительных материалов, например, плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей
литературных произведений и песен, а также других материалов.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего
дошкольного возраста:
Содержание образовательной области "Речевое развитие" в младшем дошкольном возрасте
направлено на формирование у обучающихся с НОДА потребности в общении и элементарных
коммуникативных умениях. Оно направлено на ознакомление обучающихся с доступными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, как невербальными, так и
вербальными, развитие потребности во взаимодействии с педагогическим работником и другими
детьми в доступной детям речевой активности, стимулирование развития лексикона, способности
к подражанию речи, диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.
Педагогический работник обращает на воспитание у обучающихся внимания к речи окружающих
и расширение объема понимания речи, что предъявляет особые требования к речи
педагогического работника, в ходе общения с младшими дошкольниками с НОДА.
Педагогический работник вступает с каждым ребенком в эмоциональный контакт, строя свое
взаимодействие с ребенком с НОДА таким образом, чтобы преодолеть возникающий у ребенка
неречевой и речевой негативизм, поэтому педагогический работник стимулирует любые попытки
спонтанной речевой деятельности каждого ребенка.
Педагогический работник организует с детьми различные предметно-игровые ситуации,
стимулирующие желание ребенка устанавливать контакт с педагогическим работником и с
другими детьми. Для этого совместная деятельность педагогического работника и обучающихся
осуществляется на основе игрушек, подвижных и ролевых игр. Во время взаимодействия с
каждым ребенком с НОДА создаются ситуации, воспитывающие у ребенка уверенность в своих
силах.

Педагогический работник, создавая различные ситуации речевого и практического
взаимодействия с каждым ребенком, стимулирует использование детьми в речи простых по
структуре
предложений
в
побудительной
и
повествовательной
форме.
Для формирования коммуникативных способностей ребенка младшего дошкольного возраста с
недостатками речевого развития при НОДА учителю-логопеду важно определить, насколько та
или иная предметно-игровая ситуация будет стимулировать доступные средства общения
(вербальные и невербальные). Учитель-логопед в ходе логопедических занятий, а воспитатели в
ходе реализации задач образовательной области "Речевое развитие", учитывают особенности
развития игровой деятельности каждого ребенка: сформированность игровых действий, умение
взаимодействовать с педагогическим работником и другими детьми в игре, используя различные
средства коммуникации.
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности «Речевое
развитие»
Тема

1 неделя
сентября

2 неделя
сентября

3 неделя
сентября

р./речи
Тема: Кто у нас
хороший, кто у
нас пригожий.
Чтение
стихотворения С.
Черного
Приставалка».
Игра «Осенние
листья», муз. Н.
Лысенко.
р./речи
Тема:
Чтение
русской
народной сказки
«Кот, петух и
лиса».
Р./речи
Тема: «Звуковая
культура речи:
звуки «а», «у».
Д.
игра
«Не
ошибись»

4 неделя
сентября
Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звук «у».

1 неделя
октября

Р./речи
Тема:
Дидактическая
игра
«Чья
вещь?».
Рассматривание
сюжетных
картин
(по

Сентябрь
Программное содержание
Оборудование
Лексическая тема: «До свиданья, лето!»
Формировать умение помочь малышам поверить в стихотворение
то, что каждый из них - замечательный ребенок, и С.
Черного
взрослые их любят. Вызвать у детей симпатию к «Приставалка»
сверстникам с помощью рассказа воспитателя
(игры). Продолжать закреплять у детей умение
отвечать
на
вопросы
педагога.
Развивать
потребность во взаимодействии с педагогическим
работником и другими детьми в доступной детям
речевой активности. Стимулировать развитие
лексикона, диалогической формы связной речи.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми.
Лексическая тема: «Здравствуй детский сад»
Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» Иллюстрации
(обр. М. Боголюбской). Формировать навыки детей по теме.
внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы.
Способствовать
восприятию
и
пониманию
содержания и композиции текста. Воспитывать
умение понимать содержание произведения.
Лексическая тема: «Осень»
Упражнять детей в правильном и отчетливом Иллюстрации с
произношении
звуков
(изолированных,
в изображением
звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи осени.
детей обобщающие слова. Формировать умение
вслушиваться в звучание слова. Воспитывать любовь
к родному языку.
Лексическая тема: «Лес. Деревья в лесу»
Упражнять детей в четкой артикуляции звука Картинки
с
(изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать изображением
плавный выдох; побуждать произносить звук в леса, карточки:
разной тональности с разной громкостью (по грибы,
ягоды,
подражанию). Продолжать закреплять у детей кукла.
умение внятно произносить в словах все гласные и
согласные звуки . Воспитывать любовь к родному
языку.
Октябрь
Лексическая тема: «Одежда»
Упражнять
в
согласовании
притяжательных
местоимений
с
существительными
и
прилагательными. Помочь детям понять сюжет
5-6 предметных
картины, охарактеризовать взаимоотношения между
картинок.
персонажами. Совершенствовать у детей умение
пользоваться
в
речи
разными
способами
словообразования.
Воспитывать
бережное
отношение к своим вещам.

Источник
В.В. Гербова
Развитие речи
в детском саду,
с.28

В.В. Гербова,
«Занятия
по
развитию
речи», стр.29

В.В.
Гербова
Развитие речи
в
детском
саду. Стр. 30.

В.В. Гербова
Развитие
речи
в
детском саду,
с.33

В.В. Гербова
Развитие
речи
в
детском саду,
с.36

выбору педагога)
Лексическая тема: «Обувь»
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в
образовании слов по аналогии. Развивать умение Иллюстрации к
определять форму предметов. Способствовать сказке
восприятию
и
пониманию
содержания
и «Колобок», мяч.
композиции текста. Воспитывать любовь к устному
народному творчеству.

2 неделя
октября

Р./речи
Тема:
Чтение
русской
народной сказки
«Колобок».
Дидактическое
упражнение
«Играем в слова»

3 неделя
октября

Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звук
о.
Рассматривание
иллюстраций к
сказке
«Колобок».

Лексическая тема: «Огород – овощи»
Продолжать
приучать
детей
внимательно
рассматривать рисунки в книгах, объяснять
содержание
иллюстраций.
Упражнять
детей
отчетливо и правильно произносить изолированный
звук «О» и звукоподражательные слова с этим
звуком. Развивать интонационную выразительность
речи.
Воспитывать
чувство ответственности,
самостоятельности.
Лексическая тема: «Сад - фрукты»

Р./речи
Тема:
«Чтение
стихотворений
об
осени.
Дидактическое
упражнение «Что
из
чего
получается».

Приобщать детей к поэзии. Развивать поэтический
слух. Формировать и упражнять в образовании слов
по аналогии. Обогащать опыт восприятия жанров
фольклора
и
художественной
литературы.
Формировать умение внятно, не спеша произносить
небольшие стихотворение, повторять за педагогом
знакомые строчки. Воспитывать любовь к природе,
желание беречь ее.

4 неделя
октября

Мячик
с
нарисованным
лицом, колобок.

Иллюстрации к
стихотворению.

В.В. Гербова
Развитие
речи
в
детском
саду, с.38

В.В. Гербова
Развитие
речи
в
детском саду,
с.39

В.В.Гербова,
«Занятия по
развитию
речи», стр.41

Ноябрь
Лексическая тема: «Дикие животные и их детеныши осенью»
1 неделя
ноября

2 неделя
ноября

3 неделя
ноября

4 неделя
ноября

Р./речи
Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева
Тема:
Чтение «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.
стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке,
Блока «Зайчик» которому холодно, голодно и страшно в неуютную
Заучивание
осеннюю пору. Обогащать опыт восприятия жанров
стихотворения А. фольклора и художественной литературы. Развивать
Плещеева
слуховое и зрительное внимание.
«Осень
Воспитывать любовь к природе.
наступила…».
Лексическая тема: «Домашние животные и их детеныши»
Упражнять детей в четком и правильном произношении
звука «и» (изолированного, в словосочетаниях, в
Р./речи
словах).
Развивать артикуляционный аппарат с
Тема: Звуковая
помощью артикуляционной гимнастики. Вырабатывать
культура
речи:
правильный
темп
речи,
интонационную
звук и.
выразительность; отчетливо произносить слова и
короткие фразы. Воспитывать любовь к родному языку.
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Познакомить детей с яркими поэтическими образами
Р./речи
животных из стихотворений С. Маршака.
Тема:
Чтение Учить детей правильно называть животных и их
стихотворений из детёнышей. Развивать познавательную активность.
цикла
С. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора и
Маршака «Детки художественной
литературы.
Воспитывать
в клетке»
отзывчивость,
доброжелательность,
любовь
к
животным.
Лексическая тема: «Игрушки»
Р./речи
Учить детей рассматривать картину, отвечать на
Тема:
вопросы воспитателя, слушать его пояснения.
Рассматривание
Упражнять в умении вести диалог, употреблять
сюжетных
существительные, обозначающие детенышей животных,
картин
(по правильно и четко проговаривать слова со звуками «К»,
выбору
«Т». Совершенствовать у детей умение пользоваться в

Иллюстраци
и
к
стихотворен
ию, игрушка
зайчик.
Картины
осень.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.40

Коробка
кубиком.

В.В.
Гербова
Развитие
речи в
детском
саду,
с.42

Картинки с
изображение
м животных.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.46

Сюжетная
картина по
выбору.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,

педагога).

5 неделя
ноября

1 неделя
декабря

2 неделя
декабря

3неделя
декабря

речи
разными
способами
словообразования.
с.43
Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми.
Лексическая тема: "Народная игрушка, народные промыслы, устное народное творчество,
фольклор во всех видах деятельности"
Познакомить детей с русской народной сказкой Иллюстраци
В.В.
Р./речи
«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом и к сказке.
Гербова
Тема:
Чтение лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять
Развитие
сказки
в выразительном чтении отрывка – причитания
речи в
«Снегурушка и Снегурушки.
Развивать
слуховое
внимание.
детском
лиса».
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
саду,
с.50
Декабрь
Лексическая тема: «Начало зимы»
Р./речи
Помочь детям вспомнить русскую народную сказку Иллюстрации
Тема:
«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов к сказке.
Повторение
со звуком «Э» (игра «Эхо»), в определении качеств
сказки
предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
«Снегурушка и Развивать слуховое внимание. Подводить детей к
лиса».
пересказыванию
литературных
произведений,
Дидактические
формировать умение воспроизводить текст сказки.
игры
«Эхо», Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
«Чудесный
мешочек».
Лексическая тема: «Животные и птицы зимой. Зимующие птицы»
Р./речи
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег Иллюстраци
Тема:
Чтение идет», оживив в памяти детей их собственные и к рассказу
рассказа
Л. впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить
Воронковой
стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг.В.
«Снег
идет», Викторова). Учить детей видеть признаки зимы;
стихотворения А. поддерживать диалог, отвечать на вопросы. Развивать у
Босева «Трое».
детей произвольное внимание и память.
Лексическая тема: «Сохраним елочку»
Способствовать формированию диалогической речи; Матрёшка,
Р./речи
учить правильно, называть строительные детали и их фонарик,
Тема:
Игра- цвета. Продолжать закреплять у детей умение отвечать строительный
инсценировка
на вопросы педагога при рассматривании иллюстраций. конструктор.
«У
матрешки Воспитывать
умение
внимательно
слушать
новоселье».
окружающих.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.51

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.52
В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.53

Лексическая тема: «Новый год»
4 неделя
декабря
Р./речи
Тема:
Чтение
русской
народной сказки
«Гуси – лебеди».

2 неделя
января

Р./речи
Тема:
Рассматривание
иллюстраций к
сказке
«Гусилебеди»
и
сюжетных
картин
(по
выбору педагога)

Познакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание послушать сказку ещё раз,
поиграть в сказку. Учить детей отвечать на вопросы по
содержанию сказки, оценивать поступки героя, узнавать
героев на иллюстрациях. Развивать связную речь.
Подводить детей к пересказыванию литературных
произведений, формировать умение воспроизводить текст
сказки.
Воспитывать любовь к устному народному
творчеству.
Январь
Лексическая тема: «Зимние забавы»
Продолжать объяснять детям, как много интересного
можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в
книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину,
отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие
выводы, высказывать предложения. Воспитывать умение
внимательно слушать окружающих.

Лексическая тема: «Дом. Мебель»

Иллюстрации
сказке.

Сюжетная
картина,
иллюстрации
сказке.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.54

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.55

3 неделя
января

4 неделя
января

Р./речи
Упражнять детей в четком произношении звуков «М», Фланелеграфе,
Тема: Звуковая «МЬ» в словах, фразовой речи; способствовать картинки
культура речи: воспитанию интонационной выразительности речи. животных
звуки
«М», Продолжать учить образовывать слова по аналогии.
«МЬ».
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
Дидактическое
выразительность. Воспитывать умение внимательно
упражнение
слушать окружающих.
«Вставь
словечко».
Лексическая тема: «Бытовые приборы и предметы домашнего обихода»
Р./речи
Тема:
Чтение
русской
народной сказки
«Лиса и заяц».

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В.
Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец,
да храбрец).
Учить эмоционально, воспринимать
содержание сказке, отвечать на вопросы. Развивать
зрительное и слуховое внимание. Воспитывать любовь к
устному народному творчеству.

Иллюстрации
сказке.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.57

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.59

Февраль
Лексическая тема: «Посуда»
1неделя
февраля

2 неделя
февраля

3 неделя
февраля

4 неделя
февраля

Упражнять детей в правильном произношении звуков большой
«Б», «БЬ» (в звукосочетаниях, словах, фразах). модульный куб с
Р./речи
Упражнять детей в четкой артикуляции звука; побуждать изображениями.
Тема: Звуковая
произносить звук в разной тональности с разной
культура речи:
громкостью (по подражанию); продолжать закреплять у
звуки «Б», «БЬ».
детей умение отвечать на вопросы педагога. Воспитывать
умение внимательно слушать окружающих.
Лексическая тема: «Продукты питания (профессия повар)»
Р./речи
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова Две
игрушки
Тема:
«Петушки распетушились». Учить выразительно, читать петушка,
Заучивание
его. Развивать память. Формировать навык совместного зёрнышко.
стихотворения В. слушания выразительного чтения. Воспитывать умение
Берестова
внимательно слушать окружающих.
«Петушки
распетушились».
Лексическая тема: «День защитника Отечества»
Развивать знание детей о хорошем и плохом. Иллюстрации
Р./речи
Совершенствовать их диалогическую речь умение
Тема: Беседа на вступать в разговор. Формировать умение детей
тему «Что такое высказывать суждение так, чтобы оно было понятно
хорошо и что окружающим; грамматически правильно отражать в речи
такое плохо».
свои впечатления. Воспитывать нравственное поведение.
Р./речи
Тема:
Чтение
стихотворения
И. Косякова «Все
она». Д./ упр.
«Очень мамочку
люблю, потому
что…».

Лексическая тема: «Транспорт (профессия шофер)»
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все
она». Совершенствовать диалогическую речь. Расширять
словарный запас. Формировать навык совместного
слушания выразительного чтения. Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Воспитывать доброжелательное отношение к своей маме

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.60
В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.62
В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.63

Мячик, конверт с
письмом.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.64

Картинки
животных,
медвежонок,
щенок.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.66

Март
Лексическая тема: «8 марта. Профессии мам»
1неделя
марта

2 неделя
марта

Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звуки «т», «п»,
«к».
Р./речи
Тема:
русской

Чтение

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой
речи.
Учить
детей
отчетливо
произносить
звукоподражания со звуками «т», «п», «к». Упражнять в
произнесении звукоподражаний с разной скоростью и
громкостью. Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу.
Лексическая тема: «Я и моя семья»
Напомнить детям известные им русские народные сказки
и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр.
М. Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и

Иллюстрации
сказке

В.В.
Гербова
Развити

народной сказки
«У страха глаза
велики».
3 неделя
марта

Р./речи
Тема:
Рассматривание
сюжетных
картин
(по
выбору
педагога). Д./у на
звукопроизноше
ние (д./и. «Что
изменилось»).

конец сказки. Развивать внимание. Воспитывать любовь
к устному народному творчеству.
Лексическая тема: «Ребенку о нем самом»
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную
картину, помогая им определить ее тему и
конкретизировать
действия
и
взаимоотношения
персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое
произношение
звукоподражательных
слов
(учить
характеризовать
местоположение
предметов).
Воспитывать умение слушать друг друга.

е речи в
детском
саду,
с.68
Сюжетные
картины

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.69

Картинки
животных,
медвежонок,
щенок.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.66

«Птицы и животные весной»
4 неделя
марта

1 неделя
апреля

2 неделя
апреля

1 неделя
апреля

Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звуки «т», «п»,
«к».

Апрель
Лексическая тема: «Признаки весны»
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Учить называть признаки времен года.
Формировать представление детей об изменениях,
происходящих весной в природе. Развивать слуховое и
зрительное внимание. Воспитывать бережное отношение
к природе, интонационную выразительность.

Р./речи
Иллюстрации
к
Тема:
Чтение
стихотворению.
стихотворения А.
Плещеева
«Весна».
Д./у.
«Когда
это
бывает?».
Лексическая тема: «Комнатные растения, огород на окошке»
Учить детей отчетливо и правильно произносить Картинки
изолированный звук «ф» и звукоподражательные слова с животных
Р./речи
этим звуком.
Развивать звуковую культуру речи.
Тема: Звуковая
Воспитывать
звуковую
и
интонационную
культура речи:
выразительность речи
звук «Ф».
Р./речи
Тема: Чтение и
драматизация р.
н. п. «Курочка –
рябушечка».
Рассматривание
сюжетных
картин
(по
выбору
педагога).

3 неделя
апреля
Р./речи
Тема: З. к. речи:
звук «С».

4 неделя
апреля

Р./речи
Тема: Чтение р.
н. сказки «Бычок
– черный бочок,
белые копытца».
Литературная
викторина.

Познакомить детей с русской народной песенкой
«Курочка – рябушечка».
Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и
рассказывать о том, что на ней изображено.
Способствовать развитию связной речи, речевого
дыхания,
артикуляционной
моторики.
Развивать
интонационную выразительность речи. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу.
Лексическая тема: «Инструменты»
Формировать
в
умении
отрабатывать
четкое
произношение звука с. Упражнять детей в умении вести
диалог. Развивать у детей звуковую культуру речи.
Продолжать закреплять у детей умение внятно
произносить в словах звуки. Воспитывать любовь к
родному языку
Лексическая тема: «Мой город»
Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок –
черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова).
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок,
которые им читали на занятиях. Воспитывать любовь к
устному народному творчеству.

картина: «Дети
кормят курицу и
цыплят», игрушка
«Курочка, корзина
салфетка.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.71
В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.72
В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.73

Иллюстрации
теме.

по

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.75

Иллюстрации
сказке.

В.В.
Гербова
Развити
е речи в
детском
саду,
с.76

Май
Лексическая тема: «Государственные праздники 1 и 9 мая»
1 неделя
мая
Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звук «З».

2неделя
мая

3 неделя
мая

4 неделя
мая

Р./речи
Тема:
Повторение
заучивание
стихотворения И.
Белоусова
«Весенняя
гостья».
Р./речи
Тема: Звуковая
культура речи:
звук «Ц».

Р./речи
Тема:
«Путешествие в
лето»

Упражнять детей в произношении звука «З», в слогах
и словах; учить произносить звук «З» твердо и мягко;
различать слова с этим звуком. Упражнять в умении
образовывать существительные множественного
числа родительного падежа в употреблении
предложно – падежных конструкций. Развивать
фонематический слух. Воспитывать культуру
общения.
Лексическая тема: «Первые цветы»

Игрушки, куклы

В.В.
Гербова
Развитие
речи
в
детском
саду, с.72

Развивать умение детей запоминать стихотворения.
Формировать умение и помочь детям вспомнить
стихи, которые они учили в течение года, запомнить
новое стихотворение. Воспитывать любовь к
родному слову.

Иллюстрации
к
стихотворению

В.В.
Гербова
Развитие
речи
в
детском
саду, с.79

Иллюстрации
теме.

В.В.
Гербова,
«Занятия по
развитию
речи»,
стр.79

Лексическая тема: «Насекомые»
Развивать у детей звуковую культуру речи.
Формировать и отрабатывать четкое произношение
звука «Ц». Упражнять детей в интонационно
правильном воспроизведении звукоподражаний.
Учить изменять темп речи. Воспитывать любовь к
родному языку.
Лексическая тема: «Признаки лета»
Развивать связную речь детей. Формировать с
помощью специальной ситуации вовлечь детей в
разговор; способствовать развитию связной речи,
укрепить
навыки
словообразования
и
словоизменения;
способствовать
обогащению
детского словаря, активизировать в речи знакомые
слова. Воспитывать у детей любовь и бережное
отношение к природе; поощрять активность,
любознательность.

по

Иллюстрации по
теме

Перспективное планирование по приобщению обучающихся к культуре чтения
художественной литературы.
Неделя
Сентябрь
1 неделя

Тема:
Чтение
словацкой
народной сказки «У
солнышка в гостях»,
пер. С. Могилевской и
Л. Зориной
Ознакомление
с
малыми
фольклорными
формами - Чтение
закличек
«Дождик,
дождик, пуще…»
Чтение рассказа Л.
Муур. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в
пруду», пер. с англ. О.
Образцовой

Программное содержание
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений.
Учить
внимательно
слушать
сказку,
дослушивать ее до конца. Развивать способность к
использованию речи в повседневном общении, зрительное и
слуховое внимание. Обогащать опыт восприятия жанров
фольклора. Воспитывать умение сопереживать героям сказки,
разделять их чувства.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Знакомить детей с устным народным
творчеством; формировать знания о малых фольклорных
формах. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора.
Развивать способность к использованию речи в повседневном
общении. Воспитывать желание самостоятельно проговаривать
текст заклички.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Знакомить детей с произведениями поэтов и
писателей разных стран. Учить детей эмоционально
воспринимать образную основу произведений. Развивать
способность к использованию речи в повседневном общении,
выразительность
речи
детей.
Воспитывать
умение
сопереживать героям сказки, разделять их чувства.

Источник
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.3-5 лет.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.3-5 лет.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Чтение рассказа Ю.
Дмитриев.
«Синий
шалашик»

Сентябрь
2 неделя

Ознакомление
с
малыми
фольклорными
формами - чтение
потешки
«Ночь
пришла…»
Чтение стихотворения
С. Михалков. «Песенка
друзей»
Чтение стихотворения
С. Капутикян «Маша
не плачет», пер. с арм.
Т. Спендиаровой
Чтение стихотворения
С. Капутикян «Кто
скорее допьет», пер. с
арм. Т. Спендиаровой

Рассказывание русской
народной
сказки
«Колобок», обр. К.
Ушинского
Чтение рассказа О.
Панку-Яшь «Не только
в детском саду» (в
сокр.), пер. с румын.
Сентябрь
3 неделя

Заучивание
«Пальчикмальчик…»

Чтение стихотворения
К. Бальмонт. «Осень»

Чтение стихотворения
А. Плещеев. «Осень
наступила…»
Чтение А. Пушкин.
«Ветер, ветер! Ты
могуч!..»

Чтение стихотворения
А. Босев «Дождь», пер.
с болг. И. Мазнина

Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Предоставить детям возможность договаривать
слова и несложные для воспроизведения фразы. Развивать
способность к использованию речи в повседневном общении.
Воспитывать умение слушать новый рассказ, следить за
развитием действия.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Знакомить детей с устным народным
творчеством, формировать знания о малых фольклорных
формах. Развивать способность к использованию речи в
повседневном общении. Воспитывать желание самостоятельно
проговаривать текст потешки.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить детей эмоционально воспринимать
содержание
произведения.
Развивать
способность
к
использованию речи в повседневном общении. Воспитывать
устойчивый интерес к поэзии.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений.
Учить
детей
внимательно
слушать
стихотворение, следить за развитием действий, понимать
содержание. Развивать способность к использованию речи в
повседневном общении. Воспитывать интерес к книгам.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Продолжать учить детей внимательно слушать
стихотворение, следить за развитием действий, понимать
содержание. Способствовать восприятию и пониманию
содержания и композиции текста. Развивать способность к
использованию речи в повседневном общении. Воспитывать
интерес к книгам.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить понимать и оценивать характеры героев,
передавать интонацией и голосом характеры персонажей.
Развивать способность к использованию речи в повседневном
общении. Воспитывать умение слушать новый рассказ, следить
за развитием действия.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Помочь детям правильно воспринимать
прочитанное произведение. Развивать способность к
использованию речи в повседневном общении. Воспитывать
умение слушать новый рассказ, следить за развитием действия.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений.
Поощрять
разучивание
стихотворения,
вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность речи. Обогащать опыт восприятия жанров
фольклора. Воспитывать интерес к русскому народному
творчеству.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Продолжать учить детей эмоционально
воспринимать образную основу поэтических произведений.
Развивать творческое воображение, выразительность речи
детей. Воспитывать устойчивый интерес к поэзии.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Продолжать учить детей эмоционально
воспринимать образную основу поэтических произведений.
Развивать творческое воображение, выразительность речи
детей. Воспитывать устойчивый интерес к поэзии.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Знакомить с творчеством великого поэта. Учить
детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы. Воспитывать устойчивый интерес к
поэзии.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Способствовать формированию интереса к
книгам. Учить умению слышать и понимать заданный вопрос,
отвечать
на
него.
Воспитывать
умение
слушать
художественное произведение.

Сентябрь
4 неделя

Чтение
потешки
«Травка-муравка…»

Чтение А. Кольцов.
«Дуют ветры…» (из
стихотворения
«Русская песня»)
Чтение К. Чуковский
«Чудо дерево»

Рассказывание русской
народной сказки«Волк
и козлята», обр. А. Н.
Толстого
Чтение рассказа
Чапек «В лесу»
Октябрь
1 неделя

Й.

Чтение
сказки
Л.
Милева.
«Быстроножка и Серая
Одежка», пер. с болг.
М.
Чтение С. Прокофьева
«Сказка
о
невоспитанном
мышонке» (из книги
«Машины сказки»)
Чтение А. Пушкин
«Месяц, месяц…» (из
«Сказки о мертвой
царевне и о семи
богатырях»)
Потешка «Тень, тень,
потетень…»

Чтение В. Маяковский.
«Что такое хорошо и
что такое плохо?»

Октябрь
2 неделя

Чтение
потешки
«Мышка плохо лапки
мыла».
Чтение К. Чуковский
«Краденое солнце»
Фольклор
народов
мира
–
песенка
«Маленькие феи»
Рассказывание русской
народной сказки «Кот,

Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Познакомить с новыми потешками. Учить
понимать их содержание, вызвать к ним интерес, запоминать
потешки, повторяя их за воспитателем. Обогащать опыт
восприятия жанров фольклора. Воспитывать интерес к
русскому народному творчеству.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить слушать стихотворение, следить за
развитием
действия.
Способствовать
восприятию
и
пониманию содержания и композиции текста. Воспитывать
интерес к русскому народному творчеству
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить детей воспринимать и осознавать
образное содержание сказки, замечать слова и выражения в
тексте.
Способствовать
восприятию
и
пониманию
содержания и композиции текста. Воспитывать интерес к
русскому народному творчеству.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить детей заинтересованно слушать новую
сказку, выделить основную идею произведения. Развивать
способность к использованию речи в повседневном общении.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Познакомить детей с новым рассказом. Учить
понимать содержание, эмоционально на него откликаться.
Воспитывать умение слушать художественное произведение.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить внимательно слушать сказку, отвечать на
вопросы по ее содержанию. Воспитывать умение слушать
художественное произведение.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Воспитывать умение слушать новую сказку,
следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения. Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков.
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить детей эмоционально воспринимать и
понимать образное содержание поэтического текста, связывать
его с реальными картинами природы. воспитывать умение
слушать художественное произведение
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Познакомить с новыми потешками, учить
понимать их содержание, вызвать к ним интерес, учить детей
запоминать потешки, повторяя ее за воспитателем,
воспитывать интерес к русскому народному творчеству
Приобщать детей к культуре чтения литературных
произведений. Учить детей эмоционально воспринимать стихи,
понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм
стихотворной речи, побуждать выражать свои впечатления в
самостоятельных высказываниях. воспитывать умение слушать
художественное произведение
Формировать у детей КГН, приобщать детей к словесному
искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать
умение слушать художественное произведение

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Помочь детям правильно воспринимать прочитанное
произведение, учить делать простейшие заключения о
прочитанном. воспитывать умение слушать художественное
произведение
Вызвать удовольствие и радость от чтения песенки, желание
ещё раз прослушать песенку, подговаривать слова. Учить
рассказывать ее вместе с воспитателем, формировать умение
внятно, не спеша произносить небольшие потешки,
воспитывать умение слушать художественное произведение
Учить внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по ее
содержанию. Продолжать работу по формированию у детей

петух и лиса», обр. М.
Боголюбской
Чтение стихотворения
А. Барто, П. Барто.
«Девочка чумазая»
Октябрь
3 неделя

Заучивание
«Огуречик,
огуречик…»
Чтение потешки «Едуеду к бабе, к деду…»
Фольклор
народов
мира «Купите лук…»,
пер. с шотл. И.
Токмаковой.
Чтение рассказа Б.
Житков.
«Как мы
ездили
в
зоологический сад»
Чтение рассказа Б.
Житков «Как мы в
зоосад приехали»

Октябрь
4 неделя

Чтение «Медвежонок
хлеб жевал - крошки
хлебные ронял»
Чтение стихотворения
Л. Воронков «Машарастеряша»
Чтение стихотворения
С.
Маршак
«Где
обедал воробей» (из
цикла
«Детки
в
клетке»)
Рассказывание русской
народной
сказки
«Гуси-лебеди»
Чтение рассказа Г.
Цыферов
«Про
друзей»

Ноябрь
1 неделя

Чтение стихотворения
А. Блок. «Зайчик»

интереса к книге.
Воспитывать умение слушать
художественное произведение
Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание
поэтических
текстов,
чувствовать
ритм
стихотворной речи, побуждать выражать свои впечатления в
самостоятельных высказываниях.
Продолжать учить детей запоминать небольшие тексты,
воспроизводить
их.
воспитывать
умение
слушать
художественное произведение
Помочь детям понять содержание потешки. Вызвать
удовольствие и радость от чтения потешки, желание ещё раз
прослушать
потешку,
подговаривать
слова.
Учить
рассказывать потешку вместе с воспитателем.
Формировать представления о жанровых особенностях
произведений малых фольклорных форм. поддерживать
общение детей друг с другом и с педагогом в процессе
совместного рассматривания книжек
Продолжать работу по формированию у детей интереса к
книге. Учить внимательно слушать рассказ. Воспитывать
усидчивость.
Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать
интонацией и голосом характеры персонажей; развивать
образность речи детей. воспитывать умение слушать
художественное произведение
Формировать КГН, учить правильно вести себя за столом.
Показать способы обращения с хлебом: порционный кусочек
хлеба откусывают маленькими кусочками. Развивать
художественное восприятие. воспитывать умение слушать
художественное произведение
Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать
интонацией и голосом характеры персонажей; развивать
образность речи детей. воспитывать умение слушать
художественное произведение
Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия,
сопереживать герою произведения. Развивать активный
словарь детей. поддерживать общение детей друг с другом и с
педагогом в процессе совместного рассматривания книжек.
воспитывать умение слушать художественное произведение
Подвести детей к самостоятельному пересказу знакомой
сказки. Учить воспроизводить текст, развивать выразительные
интонации. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Познакомить детей с новой авторской сказкой, привлечь Хрестоматия для
внимание детей к новому ее исполнению, расширять чтения детям в
познавательные интересы детей, учить отвечать на вопросы по детском саду и
содержанию сказки. Воспитывать усидчивость.
дома.
учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное Хрестоматия для
чтения детям в
содержание поэтического текста, связывать его с реальными детском саду и
картинами
природы,
поддерживать
положительные дома.
эмоциональные проявления детей в процессе совместного
слушания художественных произведений.

Чтение
сказки
К.
Ушинский
«Лиса
Патрикеевна»

Чтение стихотворения
Е. Виеру. «Ежик и
барабан», пер. с молд.
Я. Акима.

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и
запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно
повторять слова песенки из сказки; упражнять в
словообразовании. прививать любовь к чтению. формировать
навык совместного слушания выразительного чтения.
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Познакомить
детей
с
короткими
литературными
произведениями, учить отвечать на вопросы по его
содержанию. Поддерживать эмоциональные проявления детей
в
процессе
совместного
слушания
художественных

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Чтение
сказки
Д.
Мамин-Сибиряк.
«Сказка про храброго
Зайца — длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост»
Чтение стихотворения
Д. Хармс. «Храбрый
еж»
Ноябрь
2 неделя

произведений
Познакомить с новой сказкой, учить следить за развитием
действия, сопереживать героям. прививать любовь к чтению.
Воспитывать умение слушать новую сказку

Продолжать знакомство с произведениями русских писателей;
развивать познавательный интерес, образное мышление,
память, внимание; прививать любовь к чтению.

Чтение К. Ушинский
«Петушок с семьей»

Учить внимательно слушать произведение, понимать
содержание, упражнять в ответах простым предложением.
Воспитывать умение слушать новую сказку

Чтение К. Ушинский
«Уточки»

Закрепить умение детей эмоционально воспринимать
содержание сказки, запоминать действующих лиц и
последовательность действий. Воспитывать умение слушать
новую сказку

Чтение К. Ушинский
«Васька»

Развивать интерес к художественному слову, учить
внимательно слушать текст, помочь понять основную идею.
Воспитывать умение слушать сказку

Чтение
венгерской
сказки «Два жадных
медвежонка»,
Чтение
сказки
В.
Сутеев «Три котенка»

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
обр. А. Краснова и В. Важдаева. Воспитывать умение слушать Хрестоматия для
новую сказку, следить за развитием действия, сопереживать чтения детям в
героям произведения. Понимать поступки персонажей и детском саду и
последствия этих поступков.
дома.
Учить внимательно слушать, следить за развитием сюжета, Хрестоматия для
чтения детям в
запоминать главных героев. Формировать умение соотносить детском саду и
содержание
отдельных
отрывков
с
иллюстрациями. дома.
Способствовать восприятию и пониманию содержания и

Ноябрь
3 неделя

Заучивание А. Барто.
«Зайка»
Ознакомление
с
малыми
фольклорными
формами - чтение
потешки
«Ночь
пришла…»
Чтение рассказа Л.
Муур. «Крошка Енот и
Тот, кто сидит в
пруду», пер. с англ. О.
Чтение рассказа Ю.
Дмитриев.
«Синий
шалашик»
Чтение стихотворения
С. Михалков. «Песенка
друзей»

композиции текста Воспитывать интерес к сказкам.
Учить
детей
запоминать
короткое
стихотворение,
вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность
речи.
Развивать память,
внимание,
эстетическое восприятие стихов.
Знакомить детей с устным народным творчеством,
формировать знания о малых фольклорных формах.
Способствовать восприятию и пониманию содержания и
композиции текста воспитывать желание самостоятельно
проговаривать текст потешки.
Знакомить детей с произведениями поэтов и писателей разных
стран, учить детей эмоционально воспринимать образную
основу произведений; развивать творческое воображение,
выразительность речи детей. Воспитывать умение слушать
рассказ, следить за развитием действия
Воспитывать умение слушать новый рассказ, следить за
развитием действия, предоставить детям возможность
договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Воспитывать устойчивый интерес к поэзии. Учить детей Хрестоматия для
чтения детям в
эмоционально воспринимать содержание произведения. детском саду и
Развивать память, образное мышление. Поддерживать дома.
положительные
смех,

жесты)

эмоциональные
детей

проявления

(улыбки,

процессе совместного слушания

художественных произведений.
Ноябрь
4 неделя

Чтение рассказа Г.
Цыферов «Когда не
хватает игрушек» (из

формированию интереса к книгам, воспитывать умение
слушать художественное произведение, учить умению
слышать и понимать заданный вопрос, отвечать на него.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и

книги «Про цыпленка,
солнце и медвежонка»)
Чтение стихотворения
Н.
Забила.
«Карандаш», пер. с
укр. З. Александровой
Чтение рассказа Й.
Чапек «Кукла Яринка»
(из
книги
«Приключения песика
и кошечки»), пер. с
чешск. Г. Лукина
Чтение стихотворения
Л. Воронкова «Снег
идет»
Чтение стихотворения
С.
Черный.
«Про
Катюшу»

Ноябрь
5 неделя

Чтение стихотворения
С.
Черный.
«Приставалка»

Чтение стихотворения
Ч. Янчарский «Игры»
Русский фольклор песенка
«Заинька,
попляши…»
Чтение
болгарской
сказки
«Храбрецмолодец»,
пер.
Л.
Грибовой
Чтение стихотворения
С. Маршак «Тихая
сказка»
Декабрь
1 неделя

Заучивание А. Барто.
«Мишка»
Чтение рассказа Й.
Чапек «Трудный день»

Фольклор
народов
мира - потешка «Что
за грохот», пер. с
латыш. С. Маршака
Чтение стихотворения
А.
Майков.
«Колыбельная песня»

Поддерживать положительные эмоциональные проявления
(улыбки,
смех, жесты) детей в процессе совместного
слушания художественных произведений. Воспитывать умение
слушать рассказ, следить за развитием действия
Познакомить с художественным произведением, обсудить
содержание стихотворения, поступки героев, предложить
поделиться впечатлениями об услышанном.
Учить понимать особенности характера действующих лиц,
изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики,
жеста. Поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления
(улыбки,
смех, жесты) детей в процессе
совместного слушания
художественных
произведений.
Воспитывать умение слушать рассказ, следить за развитием
действия
Учить видеть в окружающей природе явления, описанные в
произведении художественной литературы. формировать
умение внятно, не спеша произносить небольшие
стихотворения.
Воспитывать интерес к художественному
слову.
Познакомить с новым стихотворением. Повторять наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать
слова и несложные для воспроизведения фразы. формировать
умение внятно, не спеша произносить небольшие
стихотворения
Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание поэтических текстов,
чувствовать ритм стихотворной речи, побуждать выражать
свои впечатления в самостоятельных высказываниях.
Формировать интерес к художественному слову.
Продолжать учить детей понимать содержание текста,
чувствовать ритм стихотворной речи. формировать навык
совместного слушания выразительного чтения. Воспитывать
интерес к художественному слову.
Формировать звуковую культуру речи, развивать речевой слух
и речевое дыхание. Развивать интерес к произведениям
русского народного фольклора. формировать умение внятно,
не спеша произносить небольшие потешки
Учить следить за развитием сюжета, сопоставлять содержание
сказки с иллюстрациями, отвечать на вопросы о действиях
персонажей. формировать навык совместного слушания
выразительного чтения
Учить детей чувствовать взаимосвязь описанного с
реальностью, развивать способность замечать особенности
поэтического строя, языка стихотворения, использовать в
своей речи усвоенную лексику. формировать умение внятно,
не спеша произносить небольшие стихотворения
Учить
детей
запоминать
короткое
стихотворение,
вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность
речи.
Развивать память,
внимание,
эстетическое восприятие стихов.
Учить внимательно слушать произведение, следить за
развитием сюжета, запоминать главных героев. Формировать
умение соотносить содержание отдельных отрывков с
иллюстрациями. Воспитывать интерес к художественному
слову.
Учить детей понимать смысл потешки, читать ее наизусть.
Формировать интерес к художественному слову. Воспитывать
интерес к художественному слову.
Формировать целостное восприятие художественного текста в
единстве содержания и художественной формы; закреплять
знания детей об особенностях разных литературных жанров.
Воспитывать интерес к художественному слову.

дома.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Декабрь
2 неделя

Чтение стихотворения
Н. Заболоцкий. «Как
мыши
с
котом
воевали»
Чтение рассказа Т.
Александрова.
«Медвежонок Бурик»
Чтение К. Чуковский
«Ежики смеются»

Декабрь
3 неделя

В. Маяковский «Что
ни страница — то
слон, то львица»

Приобщить детей к словесному искусству, формировать
интерес и потребности в чтении (восприятии) книг.
Воспитывать интерес к художественному слову.

Рассказывание русской
народной
сказки
«Снегурочка и лиса»

Познакомить детей с новой сказкой. Помочь вспомнить
название и содержание сказок, которые читали на занятиях
ранее. Воспитывать интерес к сказкам.

Чтение стихотворения
П. Воронько. «Хитрый
ежик», пер. с укр. С.
Маршака
Заучивание
К.
Чуковский. «Елка» (в
сокр.)

Развивать
интерес
к
диким
животным,
закрепить
представление о еже и его образе жизни. Воспитывать интерес
к художественному слову.

Чтение стихотворения
К. Чуковский «Елка»

Помочь почувствовать красоту и выразительность языка
произведения. Учить видеть красоту природы, выраженную
поэтом в стихотворении. Воспитывать умение слушать новые
сказки, следить за развитием действия
Учить различать положительные и отрицательные качества
героев произведения, воспитывать сопереживание, сочувствие.

Чтение рассказа С.
Прокофьева. «Маша и
Ойка»
С. Прокофьева «Когда
можно плакать»

Русский фольклор –
песенка «Сидит белка
на тележке…»
Декабрь
4 неделя

Развивать память, учить детей выразительно воспроизводить
небольшой текст наизусть.

Способствовать
формированию
интереса
к
книгам,
воспитывать умение слушать художественное произведение,
учить умению слышать и понимать заданный вопрос, отвечать
на него. Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за
развитием действия
Продолжать прививать любовь к русскому народному
творчеству, развивать умение слышать и выделять в тексте
выразительные средства.

С. Маршак «Сказка об
умном мышонке»

Продолжать знакомить детей с творчеством С. Я. Маршака.
Прививать интерес к чтению. Воспитывать умение слушать
новые сказки, следить за развитием действия

Чтение рассказа Г.
Цыферов
«Про
друзей»

Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих
поступков.
Воспитывать умение слушать рассказ, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям
поступки персонажей и последствия этих поступков.

Чтение рассказа Н.
Носов «Ступеньки»

Январь

Учить детей следить за развитием сюжета, отвечать на вопросы
по содержанию. Прививать интерес к чтению, учить видеть в
книге источник информации. Воспитывать интерес к
художественному слову.
Пробуждать интерес к природе. Приобщить к процессу
познания. Формировать представления о жизни диких
животных. Развивать речь, фантазию. Воспитывать интерес к
художественному слову.
Учить понимать содержание, следить за развитием действий.
Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.
Активизировать словарь.

Рассказывание сказки
«Рукавичка» укр., обр.
Е. Благининой

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки.
Развивать
правильный
темп
речи,
интонационную
выразительность. Воспитывать любовь к сказкам.

Чтение стихотворения
А.
Милн.
«Три
лисички», пер. с англ.
Н. Слепаковой.
Чтение стихотворения

Учить детей внимательно слушать стихотворение, следить за
развитием действий, понимать содержание. Развивать
мышление, память, выразительность речи.
Воспитывать
интерес к книгам.
Учить детей запоминать короткое стихотворение. Развивать

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для

2 неделя

Январь
3 неделя

А. Босев «Трое», пер. с
болг. В. Викторова.

долговременную память, эстетические чувства. Воспитывать
устойчивый интерес к поэзии.

Чтение
сказки
Б.
Поттер. «Ухти-Тухти»,
пер. с англ. О.

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Воспитывать интерес к книгам.

Чтение
сказки
О.
Альфаро.
«Козликгерой», пер. с исп. Т.
Давитьянц.
Чтение сказки «Петух
и лиса», пер. с шотл.
М.
КлягинойКондратьевой

Воспитывать умение детей слушать сказки, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения.
Учить детей повторять наиболее интересные выразительные
отрывки произведения.
Продолжать
знакомить
детей
с
фольклорными
произведениями, воспитывать любовь к братьям нашим
меньшим, к родному языку. Повысить уровень положительной
эмоциональной сферы детей через общение и игры с
символами животных (игрушки, сказочные герои, образы)
Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за
развитием действия, понимать содержание. Воспитывать
интерес к книгам.

Рассказ О. Панку-Яшь
«Покойной
ночи,
Дуку!», пер. с румын.
М. Олсуфьева
Заучивание
Е.
Ильина. «Наша елка»
(в сокр.)
Чтение
сказки
Б.
Поттер. «Ухти-Тухти»,
пер. с англ. О.
Фольклор
народов
мира - песенка «Три
зверолова», англ., обр.
С. Маршака
Чтение С. Городецкий.
«Кто это?»
Чтение
сказки
Чуковский
«Мойдодыр»

Январь
4 неделя

К.

Чтение стихотворения
С. Маршак. «Зоосад»
Чтение С.
«Жираф»

Маршак

Чтение С.
«Зебры»

Маршак.

Рассказывание сказки
«Коза-дереза»,
укр.,
обр. Е. Благининой
Чтение С. Маршак.
«Белые медведи»
Февраль
1 неделя

Чтение С. Маршак.
«Страусенок»
Чтение С.
«Пингвин»

Маршак.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Учить детей запоминать короткое стихотворение. Развивать Хрестоматия для
долговременную память, эстетические чувства. Воспитывать чтения детям в
устойчивый интерес к поэзии.
детском саду и
дома.
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, Хрестоматия для
запоминать действующих лиц и последовательность действий. чтения детям в
Воспитывать интерес к книгам.
детском саду и
дома.
Формировать звуковую культуру речи, развивать речевой слух Хрестоматия для
и речевое дыхание. Развивать интерес к произведениям чтения детям в
народного фольклора. Воспитывать интерес к книгам.
детском саду и
дома.
Учить отгадывать загадки, построенные на описании и Хрестоматия для
сравнении. Развивать интерес к художественной литературе. чтения детям в
Воспитывать интерес к книгам.
детском саду и
дома.
Формировать интерес к художественной литературе, научить Хрестоматия для
высказывать суждения по отношению к поступкам героев чтения детям в
произведений, развивать артистические способности детей. детском саду и
Воспитывать интерес к книгам.
дома.
Учить детей внимательно слушать текст, понимать смысл, Хрестоматия для
выделять основную идею произведения. формировать навык чтения детям в
совместного слушания выразительного чтения Воспитывать детском саду и
интерес к книгам.
дома.
Продолжать развивать у детей способность слушать Хрестоматия для
литературное произведение. Расширять представление детей чтения детям в
об окружающем мире. Воспитывать интерес к книгам.
детском саду и
дома.
Формировать интерес к художественной литературе, развивать Хрестоматия для
познавательный интерес. Воспитывать интерес к книгам.
чтения детям в
детском саду и
дома.
Учить детей следить за развитием событий в сказке, отвечать Хрестоматия для
на вопросы по ее содержанию. Воспитывать интерес к книгам.
чтения детям в
детском саду и
дома.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на Хрестоматия для
произведение, учить рассказывать о запомнившихся им чтения детям в
персонажах, выражать свое отношение к их поступкам. детском саду и
Воспитывать интерес к книгам.
дома.
Учить детей повторять за педагогом наиболее понравившиеся Хрестоматия для
отрывки, развивать литературный вкус, поддерживать интерес чтения детям в
к чтению.
детском саду и
дома.
Приобщать детей к словесному искусству, развитие Хрестоматия для
чтения детям в
художественного
восприятия,
литературной
речи.

способствовать восприятию и пониманию содержания и детском саду и
дома.
композиции текста. Воспитывать интерес к книгам.
Чтение С.
«Верблюд»

Февраль
2 неделя

Февраль
3 неделя

Февраль
4 неделя

Маршак

Учить детей участвовать в совместном
услышанного. Воспитывать интерес к книгам.

обсуждении

Чтение К. Чуковский
«Черепаха»

Учить детей
стихотворения.
литературе.

Русский
фольклор
песенка
«Тили-бом!
Тили-бом!…»

Знакомить детей с русскими народными песенками,
потешками, воспитывать у детей доброе отношение к
животному. Воспитывать интерес к книгам.

Заучивание русской
народной
песенки
«Как
у
нашего
кота…»
Чтение
сказки
К.
Чуковский. «Так и не
так»
Русская
народная
песенка «Ай, качикачи-качи»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать
наизусть стихотворение, стимулировать речевую активность
детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной
форме. Воспитывать интерес к книгам.
Продолжать знакомить с творчеством К.И. Чуковского, с его
сказками, на основе которых появляется чувство любви, добра,
радости общения друг с другом. Воспитывать любовь к
сказкам.
Продолжать прививать любовь к русскому народному
творчеству, развивать умение слышать и выделять в тексте
выразительные средства. Воспитывать интерес к книгам.

Рассказывание сказки
«Лиса и заяц», обр. В.
Даля

Подвести детей к самостоятельному пересказу отрывков
сказки. Учить воспроизводить текст, развивать выразительные
интонации. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Чтение стихотворения
М. Карем. «Мой кот»,
пер. с франц. М.
Кудиновой

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание
поэтических
текстов,
чувствовать
ритм
стихотворной речи, побуждать выражать свои впечатления в
самостоятельных высказываниях. Воспитывать интерес к
книгам.
Учить детей читать наизусть песенку, отчетливо произносить
слова Воспитывать интерес к книгам.

Русская
народна
песенка
«Жили
у
бабуси…»

эмоционально воспринимать содержание
Воспитывать интерес к художественной

Чтение
сказки
«Упрямые козы», узб.,
обр. Ш. Сагдуллы

Воспитывать умение слушать новую сказку, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения.
Понимать поступки персонажей и последствия этих поступков.

Стихотворение
Мошковская.
«Жадина»

Э.

Учить детей сопереживать героям произведения, вместе с ними
искать выход из сложной ситуации. Воспитывать интерес к
книгам.

Чтение рассказа
Житков «Зебра»

Б.

Чтение рассказа
Житков «Слоны»

Б.

Познакомить детей с новым рассказом, учить слушать, следить
за развитием действий, учить отвечать на вопросы по
содержанию рассказа. Воспитывать интерес к явлениям
природы.
Продолжать знакомство с произведениями русских писателей;
развивать познавательный интерес, образное мышление,
память, внимание; прививать любовь к чтению.

Чтение Ч. Янчарский
«Самокат» (из книги
«Приключения Мишки
Ушастика»), пер. с
польск. В. Приходько
Рассказывание сказки
«У
страха
глаза
велики», обр. М.

Учить
внимательно слушать произведение, понимать
содержание, упражнять в ответах простым предложением.
Воспитывать интерес к книгам.

Потешка «Чики-чики-

учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть

учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Воспитывать любовь к сказкам.

Март
1 неделя

Март
2 неделя

чикалочки…»

потешку. прививать любовь к чтению.

Чтение стихотворения
И.
Токмакова.
«Медведь»

учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы.

Чтение рассказа Б.
Житков «Как слон
купался»

Обогатить и закрепить знание детей о диких животных.
Развивать познавательный интерес к жизни диких животных.
прививать любовь к чтению.

Фольклор
мира
«Кораблик»

Продолжать учить детей понимать
чувствовать ритм стихотворной речи

народов
песенка

текста,

Заучивание А Барто
«Кораблик»

Познакомить с новым стихотворением, учить понимать его
содержание и запоминать текст. прививать любовь к чтению.

Чтение рассказа А. Н.
Толстой«Еж»,

Учить внимательно слушать произведение, понимать
содержание, упражнять в ответах простым предложением.
Воспитывать интерес к книгам.

Чтение рассказа А. Н.
Толстой «Лиса»

Развивать интерес к художественному слову, учить
внимательно слушать текст, помочь понять основную идею.
Воспитывать интерес к книгам.

Чтение стихотворения
И. Косяков. «Все она»

Закрепить знания детей о празднике 8 Марта. Воспитывать
любовь и уважение к маме. Учить детей рассказывать о своих
впечатлениях. Воспитывать интерес к книгам.

А.
Н.
«Петушки»

Уточнить представление детей о внешнем виде, повадках,
названиях части тела птицы, закрепить умения отвечать на
вопросы по содержанию рассказа. Воспитывать интерес к
книгам.
Учить детей чувствовать взаимосвязь описанного с
реальностью, развивать способность замечать особенности
поэтического строя, языка стихотворения, использовать в
своей речи усвоенную лексику. Воспитывать интерес к книгам.
Приучать ребят слушать небольшой рассказ без показа.
Способствовать развитию воображения детей. Формировать
способность к общению. Воспитывать интерес к книгам.

Толстой

Чтение стихотворения
А. Майков «Весна» (в
сокр.)
Л. Толстой «Пришла
весна…»

Март
3 неделя

содержание

Рассказывание сказки
«Теремок», обр. Е.
Чарушина

Воспитывать желание слушать сказки и испытывать от этого
удовольствие, желание самим рассказывать отдельные
эпизоды.

Чтение рассказа Л.
Толстой «Таня знала
буквы…»

Учить внимательно слушать, следить за развитием сюжета,
запоминать главных героев. Формировать умение соотносить
содержание
отдельных
отрывков
с
иллюстрациями.
Воспитывать интерес к книгам.
Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия,
сопереживать герою произведения. Развивать активный
словарь детей, употреблять в речи знакомые слова,
обозначающие названия предметов, их качества и действия с
ними. Воспитывать интерес к книгам.
Познакомить с новой потешкой, учить понимать ее
содержание, вызвать к ней интерес, учить детей запоминать
потешки, повторяя ее за воспитателем, воспитывать интерес к
русскому народному творчеству.
Продолжать учить детей запоминать небольшие тексты,
воспроизводить их. Воспитывать интерес к книгам.

Чтение
сказки
К.
Чуковский «Айболит»

Русская
народна
песенка
«Курочкарябушечка…»
Фольклор
народов
мира
песенка
«Несговорчивый
удод», пер. с чеш. С.
Маршака
Чтение стихотворения

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать

чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для

А. Барто, П. Барто.
«Девочка чумазая»

Март
4 неделя

Чтение стихотворения
А. Майков «Ласточка
примчалась...»
(из
новогреческих песен)
Заучивание
А.
Плещеев. «Сельская
песня»
Чтение стихотворения
А. Плещеев «Весна» (в
сокр.)
А. Пушкин «Свет наш,
солнышко!..»
Чтение сказки «Бычок
—
черный
бочок,
белые копытца», обр.
М. Булатова
Чтение рассказа Л.
Толстой «У Вари был
чиж…»

Апрель
1 неделя

Чтение В. Берестов.
«Курица с цыплятами»
Чтение В.
«Бычок»

Апрель
2 неделя

Берестов

содержание
поэтических
текстов,
чувствовать
ритм
стихотворной речи, побуждать выражать свои впечатления в
самостоятельных высказываниях.
Учить детей запоминать короткое стихотворение. Развивать
долговременную память, эстетические чувства. Воспитывать
устойчивый интерес к поэзии.
учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы, передавать его радостный характер в
самостоятельном
чтении.
Воспитывать
интерес
к
художественной литературе.
Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы. Воспитывать устойчивый интерес к
поэзии.
Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы. Воспитывать устойчивый интерес к
поэзии.
Формировать интерес к художественной литературе, научить
высказывать суждения по отношению к поступкам героев
произведений, развивать артистические способности детей.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Учить внимательно слушать литературное произведение.
Поддерживать сопереживание детей героям произведения и
формировать личностное отношение к прочитанному.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Продолжать развивать у детей способность слушать
литературное произведение. Расширять представление детей
об окружающем мире. Воспитывать интерес к художественной
литературе.
Формировать интерес к художественной литературе, развивать
познавательный интерес

Чтение рассказа М.
Зощенко.
«Умная
птичка»

Учить детей следить за развитием событий рассказа, отвечать
на вопросы по содержанию текста. Воспитывать интерес к
художественной литературе.

Чтение рассказа Л.
Толстой. «Птица свила
гнездо…»

Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать
образное содержание текста. Воспитывать интерес к
художественной литературе.

Чтение рассказа В.
Бианки.
«Купание
медвежат»

Продолжать знакомить детей с животным миром наших лесов.
Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Заучивание
В.
Берестов. «Петушки»

Развивать память, учить детей выразительно воспроизводить
небольшой текст наизусть. Воспитывать интерес к
художественной литературе.

Чтение Е. Бехлерова
«Капустный
лист»,
пер. с польск. Г.
Лукина
Рассказывание сказки
«Пых», белорус., обр.
Н. Мялика

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на
произведение, учить рассказывать о запомнившихся им
персонажах, выражать свое отношение к их поступкам.

Чтение А. Босев «Поет
зяблик», пер. с болг. И.
Токмаковой

Учить детей
стихотворения.
литературе.

Чтение стихотворения
«Разговор
лягушек»

Способствовать
формированию
интереса
к
книгам,
воспитывать умение слушать художественное произведение,

Учить внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по ее
содержанию. Воспитывать интерес к художественной
литературе.
эмоционально воспринимать содержание
Воспитывать интерес к художественной

Апрель
3 неделя

пер.
с
чеш.
С.
Маршака
Русский
фольклор
закличка
«Зарязаряница…»,
Чтение стихотворения
Д.Дружининой
«Сосулька»
Чтение потешки «На
улице три курицы…»

Апрель
4 неделя

Май
1 неделя

Май
2 неделя

учить умению слышать и понимать заданный вопрос, отвечать
на него. Воспитывать устойчивый интерес к поэзии.
Познакомить детей с устным народным творчеством, русским
фольклором: чтение заклички. Помочь детям понять
содержание. Вызвать удовольствие и радость от чтения
потешки, желание ещё раз прослушать, подговаривать слова.
Формировать у детей интерес к художественному слову, учить
понимать смысл произведения, отвечать на вопросы по
содержанию стихотворения.
Воспитывать интерес к
художественной литературе.
Помочь детям понять содержание потешки. Вызвать
удовольствие и радость от чтения потешки. Воспитывать
интерес к поэзии.

Чтение стихотворения
Е.
Баратынский
«Весна, весна»

Познакомить с новым стихотворением, вызвать у детей радость
от прочитанного. Учить отвечать на вопросы воспитателя по
содержанию стихотворения. Воспитывать интерес к поэзии.

С.
«Светофор»

Маршак

Закреплять знания детей о работе светофора, о правилах
перехода улиц. Продолжать знакомить с творчеством С.
Маршака

Чтение
В.
Козлов
«Страна Мегиония»
Чтение
потешки
«Кисонькамурысенька…»
Чтение Л. Такташева
«Голубые небеса»

Воспитывать любовь к родному городу через поэтические
произведения
Вызвать удовольствие и радость от чтения потешки, желание
ещё раз прослушать потешку, подговаривать слова. Учить
рассказывать потешку вместе с воспитателем
Продолжать знакомить детей с произведениями писателей
города Мегиона. Воспитывать интерес к художественной
литературе.

Чтение сказки «Лесной
мишка и проказница
мышка», латыш., обр.
Ю. Ванага, пер. Л.
Воронковой
Л. Такташева «Стихи о
нашем городе»

Учить выделять главное содержание сказки, воспитывать
дружбу, трудолюбие, доброту, отзывчивость. Воспитывать
интерес к художественной литературе.

Заучивание А. Барто
«Мячик»

Учить детей читать наизусть короткий стих, отчетливо
произносить слова

Чтение
авторской
сказки
Т.
А.
Шорыгиной «Советы
лесной мышки»
Чтение стихотворения
Л. Дунина «Мать – и мачеха»

Закрепить у детей знания о лекарственных растениях и
простейших способах использования некоторых из них для
лечения. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Чтение потешки «Как
на нашем на лугу»

Формировать звуковую культуру речи, развивать речевой слух
и речевое дыхание. Развивать интерес к произведениям
русского народного фольклора.

Чтение
русской
народной
сказки
«Крылатый, мохнатый
и масленый»
Фольклор
народов
мира
песенка
«Помогите!», пер. с
чеш. С. Маршака
Чтение
заклички
«Божья коровка…»

Формировать у детей умение анализировать ситуацию
общения, описанную в сказке. Воспитывать интерес к
художественной литературе.

Развивать внимание, образное воображение. Воспитывать
интерес к поэзии.

Познакомить с первоцветом, учить любить и заботиться о
природе нашего края. Воспитывать интерес к художественной
литературе.

Учить слушать стихотворение, следить за развитием действия,
воспитывать интерес к явлениям природы.
Учить
детей
запоминать
короткое
вырабатывать правильный темп речи,

стихотворение,
интонационную

Чтение стихотворения
К.
Бальмонт.
«Комарики
макарики»
Чтение сказки «Лисанянька», пер. с финск.
Е. Сойни
Чтение
сказки
К.
Чуковский
«Мухацокотуха»
Май
3 неделя

выразительность
речи.
Развивать память,
внимание,
эстетическое восприятие стихов.
Познакомить с новым стихотворением. Повторять наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать
слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия,
сопереживать герою произведения. Развивать активный
словарь детей, употреблять в речи знакомые слова,
обозначающие названия предметов, их качества и действия с
ними.
Учить внимательно слушать сказку, следить за развитием
действий, понимать содержание. Учить отвечать по тексту.
Развивать мышление, память, выразительность речи.

Заучивание
Н.
Саконская «Где мой
пальчик?»

Чтение рассказа К.
Ушинский
«Вместе
тесно, а в врозь
скучно»
Чтение Т.А.Шорыгина
«Осторожные сказки»

А. Усачева «Домик у
перехода»

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Формировать понимание общей логики безопасности, научить Хрестоматия для
предвидеть и распознавать по степени опасности ситуации и чтения детям в
правильно действовать в случае их возникновения.
детском саду и
дома.
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его Хрестоматия для
чтения детям в
цветов в отдельности. способствовать восприятию и детском саду и
пониманию содержания и композиции текста Воспитывать дома.
интерес к художественной литературе.

Сказка Р. Сеф «Сказка
о
кругленьких
и
длинненьких
человечках».
Май
4 неделя

Чтение стихотворения
«У
меня
спина
прямая»

Чтение сказки «Свинья
и коршун», сказка
народов Мозамбика,
пер. с португ. Ю.
Чубкова.
Чтение
сказки
«Зарядка и Простуда»

Чтение
заклички
«Радуга-дуга…»

Чтение
заклички
«Божья коровка…»

Продолжать развивать у детей способность слушать
литературное произведение. Расширять представление детей
об окружающем мире. способствовать восприятию и
пониманию содержания и композиции текста Воспитывать
интерес к художественной литературе.
Продолжать приучать детей слушать стихотворения.
Формировать представление об осанке. поддерживать общение
детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек. Воспитывать устойчивый интерес к
книгам.
Познакомить
детей
с
короткими
литературными
произведениями, учить отвечать на вопросы по его
содержанию. поддерживать общение детей друг с другом и с
педагогом в процессе совместного рассматривания книжек.
Воспитывать устойчивый интерес к книгам.

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

Учить детей следить за развитием событий в сказке, отвечать
на вопросы по ее содержанию. поддерживать общение детей
друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек. Воспитывать устойчивый интерес к
книгам.
Познакомить с новой закличкой, учить понимать его
содержание и запоминать текст. поддерживать общение детей
друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек Воспитывать устойчивый интерес к
книгам..
Учить
детей
запоминать
короткое
стихотворение,
вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность
речи.
Развивать память,
внимание,
эстетическое восприятие стихов. Воспитывать устойчивый
интерес к книгам.

(Т..А.Шорыгина
«Беседы
о
здоровье»
стр.21)

Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.
Хрестоматия для
чтения детям в
детском саду и
дома.

2.5.4. В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами
образовательной деятельности являются создание условий:
В сфере развития интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе
народного творчества; развития способности к восприятию музыки, художественной литературы,
фольклора; приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении
художественного замысла.
Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития
приобщение обучающихся к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и
культуре в широком смысле, а также творческую деятельность обучающихся в изобразительном,
пластическом, музыкальном, литературном видах художественно-творческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности
разными органами чувств. Педагогические работники способствуют накоплению у обучающихся
сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной
отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам
художественной литературы и фольклора.
Педагогические работники знакомят обучающихся с классическими произведениями
литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества,
рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в
музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам
художественно-эстетической информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении
художественного замысла
Педагогические работники создают возможности для творческого самовыражения
обучающихся: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном
воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают обучающихся в разные виды
художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают
осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании
педагогические работники предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и
создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать
разнообразные материалы и средства.
В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы
звука.
В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре - языковыми
средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания,
настроения персонажей.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста:
Ребенка младшего дошкольного возраста с НОДА приобщают к миру искусства (музыки,
живописи). Содержание образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"
предполагает формирование эстетического мировосприятия у обучающихся с НОДА создание,
соответствующую их возрасту, особенностям развития моторики и речи среду для занятий
детским изобразительным творчеством.
Характер задач, решаемых образовательной областью "Художественно-эстетическое
развитие", позволяет структурировать ее содержание также по разделам:
Изобразительное творчество;
музыка.
Для реализации задач раздела "Изобразительное творчество" необходимо создать условия
для изобразительной деятельности обучающихся (самостоятельной или совместной со
педагогическим работником). Любое проявление инициативы и самостоятельности обучающихся
приветствуется и поощряется. Элементы рисования, лепки, аппликации включаются в
коррекционные занятия по преодолению недостатков двигательного, познавательного и речевого

развития обучающихся, в образовательный процесс, в самостоятельную и совместную с
воспитателем деятельность обучающихся.
Содержание раздела "Музыка" реализуется в непосредственной музыкальной
образовательной деятельности на музыкальных занятиях, музыкально-ритмических упражнениях
с предметами и без предметов; в музыкальной деятельности в режимные моменты на: утренней
гимнастике, на музыкальных физминутках и в динамических паузах.
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности
«Художественно – эстетическое развитие»

4 неделя сентября

3 неделя сентября

2 неделя сентября

1 неделя сентября

Тема
НОД Лепка
Тема:
«Знакомство
с
пластилином
»
Рисование
Тема:
«Знакомство
с карандашом
и бумагой».

Аппликация
Тема:
«Большие и
маленькие
мячи».
Рисование.
Тема:
«Привяжем к
шарикам
цветные
ниточки»
Лепка
Тема:
«Палочки»
(«Конфетки»)
.
Рисование
Тема: «Идёт
дождь»

Аппликация.
«Листопад,
листопад –
листья по
ветру летят»
Рисование
Тема:
«Листья

Сентябрь
Программное содержание
Оборудование
Источник
Лексическая тема: «До свиданья, лето!»
Дать детям представление о свойствах пластилина (мягкий, из пластилин,
Т.Г.
Комарова
него можно лепить, можно отщипывать от большого комка доски
на «Развивайте
у
маленькие и т.д.). Учить класть пластилин и вылепленные каждого ребенка, дошкольников
изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать салфетки.
творчество» стр.
мелкую моторику рук, координацию движения рук. закреплять
46.
представления детей о свойствах пластилина. Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Учить рисовать карандашами, правильно держать карандаш, карандаши,
Т.С. Комарова
вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. формировать краски, кисти
«Занятия
по
у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
изобразительной
Продолжать
учить
правильно
держать
карандаш.
деятельности в
Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание
детском
саду»
рисовать
стр. 12
Лексическая тема: «Здравствуй детский сад»
Учить наклеивать круги на полоску, чередуя предметы разной большие
и Т.С. Комарова
величины; закреплять приемы наклеивания. приобщать детей к маленькие
«Занятия
по
искусству аппликации. Развивать память, внимание. Вызвать кружки разного изобразительной
интерес к аппликации.
цвета, полоски, деятельности в
салфетки, кисти, детском
саду»
клей, клеенки.
стр. 16
Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые
линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно; видеть в
линиях образ предмета. формировать у детей интерес к
занятиям
изобразительной
деятельностью.
Развивать
эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность.
Лексическая тема: «Осень»
Учить отщипывать небольшие комочки, раскатывать между
ладонями прямыми движениями. Закреплять у детей умение
аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и
вылепленные предметы на дощечку. Развивать мелкую
моторику пальцев рук. Воспитывать аккуратность при
выполнении работы.
Учить рисовать короткие штрихи и прямые линии, правильно
держать карандаш. Развивать желание рисовать. формировать
у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Воспитывать интерес к рисованию, аккуратность

карандаши
синего
цвета
бумага
1/2
альбомного
листа.

Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр. 48.

конфеты,
пластилин,
доски, салфетки.

Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр. 13, (47).
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр. 12, (46).

карандаши
синего
цвета
бумага
1/2
альбомного
листа.

Лексическая тема: «Лес. Деревья в лесу»
Выявить интерес к созданию коллективной композиции
«Листопад».
Учить раскладывать готовые формы.
Познакомить с теплыми цветами спектра. Развивать чувство
формы, цвета и композиции, эстетическое восприятие.
Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Готовые формы
листочков,
салфетки, кисти,
клей, клеенки.

Учить рисовать приемом приманивания, передавая характер
осеннего пейзажа. Развивать память, зрительное внимание.
формировать у детей интерес к занятиям изобразительной

квадрат
размером 20х20
см белой бумаги

И.А.
Лыкова
«Изобразительна
я деятельность в
детском
саду.
Младшая
группа», стр. 40
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной

желтые
летят».

деятельностью. Воспитывать любовь к природе.

1 неделя октября

Лепка
Тема: «Бублики»

Рисование
Тема: «Колечки».

2 неделя октября

Аппликация
Тема: «Шарики
катятся по дороге»

Рисование
Тема: «Цветные
клубочки».

неделя октября

Лепка
Тема: «Яблоки для
ежа»

Рисование
Тема: «Раздувайся
пузырь»

или
любого
светлого
тона,
гуашь.

Октябрь
Лексическая тема: «Одежда»
Продолжать знакомить детей с пластилином.
Развивать художественное восприятие. Учить
свёртывать пластилиновую палочку в кольцо. пластилин,
Закреплять
умение
раскатывать
пластилин доски, салфетки.
прямыми движениями. Воспитывать чувство
радости от полученных изображений.

деятельности в
детском
саду»
стр. 15, (52).

Т.Г.
Казакова
«Занятия
с
дошкольниками
по
изобразительной
деятельности» стр.39
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр. 16,
(51).
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр. 17,
(49).

Учить детей правильно держать карандаш, 4 – 5 разных
передавать
в
рисунке
округлую
форму, игрушек круглой
отрабатывать кругообразное движение руки. формы, краски,
Закреплять знание цвета. Развивать восприятие кисти, салфетки,
цвета. формировать у детей интерес к занятиям стаканчики
с
изобразительной деятельностью. Воспитывать водой,
листы
желание рисовать, самостоятельность.
бумаги.
Лексическая тема: «Обувь»
Знакомить детей с предметами круглой формы. полоски
белой Т.С.
Комарова
Учить приёмам наклеивания: намазывать клеем, бумаги,
круги «Занятия
по
прижимать к бумаге салфеткой и всей ладонью. диаметром 3 см изобразительной
Развивать положительный эмоциональный отклик разного
цвета, деятельности
в
детей на эстетические свойства и качества кисти для клея, детском саду» стр.14,
предметов, внимание, память. Воспитывать интерес салфетки,
(51)
к аппликации.
клеёнка, клей (на
каждого ребёнка.
Учить рисовать линии круговыми движениями, не
Т.Г.
Казакова
отрывая карандаш от бумаги; менять карандаш в
«Занятия
с
процессе
рисования.
Развивать
зрительное
дошкольниками
по
внимание, творческое воображение. Воспитывать
изобразительной
карандаши,
аккуратность при выполнении работы.
деятельности» стр.39
листы бумаги на
Т.С.
Комарова
каждого.
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр. 16,
(53)
Лексическая тема: «Огород – овощи»
Учить детей лепить круглые формы, раскатывая Вырезанный из Т.Г.
Казакова
маленькие шарики из пластилина между ладоней и картона шаблон «Занятия
с
расплющивать их сверху пальцем на картоне. мешка,
дошкольниками
по
Развивать моторику рук. Воспитывать интерес к пластилин
изобразительной
лепке.
коричневого
деятельности» стр.38
цвета, дощечка.
Учить детей передавать в рисунке образы Краски гуашь (на Т.С.
Комарова
подвижной игры. Закреплять умение рисовать каждый стол две «Занятия
по
предметы круглой формы разной величины. разные краски), изобразительной
Формировать
умение
рисовать
красками, альбомные
деятельности
в
правильно держать кисть. Закреплять знание листы, банки с детском саду» стр.50.
цветов.
Развивать образные представления, водой,
кисти,
воображение. эстетическое восприятие
салфетки
(на
каждого
ребенка).
Лексическая тема: «Сад - фрукты»

4 неделя октября

Аппликация
Тема: «Большие и
маленькие яблоки
на тарелке»

Рисование
Тема: «Нарисуй
что-то круглое».

Учить различать предметы по величине; свободно круг
белого
располагать изображения на бумаге. Закреплять цвета диаметром Т.С.
Комарова
знание о форме предметов (круглые). Упражнять в 20 см, кружки «Занятия
по
аккуратном
пользовании
клеем.
Развивать красного цвета – изобразительной
внимание.
2 см, кружки деятельности
в
Воспитывать доброжелательность к окружающим.
желтовато
– детском саду» стр.17зелёного цвета – 18, (54).
4-6 см.
Учить радоваться своим рисункам, называть
Т.С.
Комарова
альбомный лист,
изображенные предметы и явления. Закреплять
«Изобразительная
гуашь,
кисть,
умение пользоваться красками, правильно держать
деятельность
в
стакан с водой,
кисть. Формировать у детей навык промывания
детском саду», стр.63
салфетка
кисти перед тем, как набрать другую краску, и по
окончании работы. Развивать в умении рисовании
предметов
круглой
формы.
Воспитывать
самостоятельность, творчество.
Ноябрь
Лексическая тема: «Дикие животные и их детеныши осенью»

Рисование
Тема: «Красивые
воздушные шары»

Аппликация
Тема:
Разноцветные
огоньки в
домиках».

Рисование
Тема:
Разноцветные
колеса.

Лепка
Тема: «Подарок
любимому
котёнку»
Рисование
Тема: «Котята
играют с
клубочками».
Аппликация
Тема:
«Пирамидка»

4
неделя
ноября

3 неделя ноября

2 неделя ноября

1 неделя ноября

Лепка
Тема: «Колобок»

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы пластилин, доски
сказочных персонажей. Закреплять умение лепить для лепки.
предметы округлой формы, раскатывая глину
между
ладонями
круговыми
движениями.
Закреплять умение аккуратно работать с глиной.
Учить рисовать палочкой на вылепленном
изображении некоторые детали (глаза, рот).
Воспитывать желание лепить.
Учить детей рисовать предметы круглой формы. бумага
белого
Учить правильно, держать карандаш, в процессе формата,
рисования использовать карандаши разных цветов. цветные
Воспитывать интерес к рисованию. Развивать карандаши.
образные
представления,
воображение.
эстетическое восприятие
Лексическая тема: «Домашние животные и их детеныши»
Учить рисовать предметы круглой формы слитным клей, кисти для
неотрывным движением кисти. Закреплять умение клея,
клеёнка,
промывать кисть, промакивать ворс промытой салфетки
(на
кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие каждого).
цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей
рассматривать готовые работы; выделять ровные
красивые колечки. Воспитывать интерес к
аппликации.
Учить рисовать предметы округлой формы колечки, краски,
слитным,
неотрывным
движением
кисти. кисти, салфетки,
Закреплять умение промывать кисть, промакивать стаканчики
с
ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). водой,
листы
Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание бумаги.
рисовать.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.55

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.19,
(60).
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.61

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.20,
(61).

Лексическая тема: «Домашние птицы»
Формировать образное восприятие и образные Пластилин
Т.С.
Комарова
представления, развивать воображение. Учить разных цветов, «Занятия
по
детей использовать ранее приобретенные умения и доски
(на изобразительной
навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к каждого
деятельности
в
животным, желание сделать для них что-то ребёнка).
детском саду» стр.57.
хорошее.
Закреплять умение рисовать предметы округлой листы бумаги с Т.Г.
Казакова
формы,
умение
правильно
пользоваться изображением
«Занятия
с
карандашами. Формировать у детей интерес к котят, цветные дошкольниками
по
занятиям
изобразительной
деятельностью; карандаши,
изобразительной
развивать эстетическое
восприятие
память. фломастеры.
деятельности» стр.39.
Воспитывать желание рисовать, самостоятельность.
Лексическая тема: «Игрушки»
Учить детей передавать в аппликации образ Пирамидка
Т.С.
Комарова
игрушки, изображать предмет, состоящий из (желательно,
«Занятия
по
нескольких частей, располагать детали в порядке состоящая
из изобразительной

уменьшения. Закреплять знание цветов. Развивать
мелкую моторику пальцев рук, восприятие цвета.
Формировать у детей интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Воспитывать
положительное эмоциональное отношение к своей
работе.

Рисование
Тема: «Нарисуй,
что хочешь
кругленькое».

Закреплять умение рисовать предметы округлой
формы, умение правильно пользоваться кистью и
краской. Развивать эстетическое восприятие
память. Формировать у детей интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Воспитывать
желание рисовать, самостоятельность. Вызвать
радость от своих рисунков.

шаров,
или деятельности
в
колец
одного детском саду» стр.24,
цвета),
(69).
альбомные
листы,
бумажные
кружки (разных
цветов на разные
столы),
клей,
кисти для клея,
клеёнка,
салфетки.
4 – 5 разных Т.С.
Комарова
игрушек круглой «Занятия
по
формы, краски, изобразительной
кисти, салфетки, деятельности
в
стаканчики
с детском саду» стр.21.
водой,
листы (63)
бумаги.

5 неделя ноября

Лексическая тема: "Народная игрушка, народные промыслы, устное народное творчество, фольклор во всех видах
деятельности"
Продолжать учить детей раскатывать комочки глины пластилин
Т.Г.
Казакова
между
ладонями
круговыми
движениями; разных цветов, «Занятия
с
Лепка
расплющивать шар между ладонями: составлять тесьма, дощечка, дошкольниками
Тема: «Башенка»
предмет из нескольких частей, накладывая одну на кукла.
по
(«Пирамидка из
другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
изобразительной
дисков (колец)»)
деятельности»
стр.71.
Познакомить с народными дымковскими игрушками. карандаши,
Т.С
Комарова
Рисование
Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной фломастеры,
«Занятия
с
Тема: «Знакомство расписной игрушки. Обратить внимание детей на листы бумаги на дошкольниками
с дымковскими
узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и каждого.
по
игрушками.
называть отдельные элементы узора, их цвет.
изобразительной
Рисование
деятельности»
узоров».
стр.64.

1 неделя декабря

Декабрь

Аппликация на
полосе
Тема: «Шарики и
кубики»

2 неделя декабря

Рисование
Тема: «Дерево
зимой»

Лепка
Тема: «Лепёшки
большие и
маленькие»

Лексическая тема: «Начало зимы»
Познакомить детей с квадратом. Учить сравнивать
квадрат и круг; наклеивать фигуры, чередуя их.
Закреплять
правильные
приёмы
наклеивания.
Уточнить знания цветов. Развивать внимание,
логическое
мышление.
Воспитывать
самостоятельность.

Полоска бумаги
размером 6 х
18см,
круги
(диаметр 3 см) и
квадраты
размером 3х3см
(одного цвета на
каждый
стол),
клей, кисти для
клея,
клеёнка,
салфетки
(на
каждого).
Альбомные
листы,
карандаши
цветные.

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых
вертикальных и наклонных линии, располагать
изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно,
во весь лист. Развивать творческие способности,
эстетическое восприятие. Формировать у детей знания
в области изобразительной деятельности. Воспитывать
интерес изобразительной деятельности.
Лексическая тема: «Животные и птицы зимой. Зимующие птицы»
Продолжать учить детей отщипывать большие и пластилин
маленькие комочки от большого куска глины; разных цветов,
раскатывать комочки глины круговыми движениями. тесьма, дощечка.
Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его
ладонями. Формировать у детей знания в области
изобразительной деятельности. Развивать творческие
способности.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.
20-21, (62).

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.24, (68).
Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
67

3неделя декабря

Рисование
Тема: «Снежные
комочки, большие
и маленькие»
(«Ватные
комочки»).

Аппликация
Тема: «Наклей,
какую хочешь
игрушку»

Рисование
Тема: «Ёлочка»

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой
формы. Учить правильным приемам закрашивания
красками (не выходя за контур, проводить линии
кистью сверху вниз или слева направо). Учить
повторять
изображение,
заполняя
свободное
пространство листа. Воспитывать самостоятельность.
Лексическая тема: «Сохраним елочку»
Развивать воображение, творчество детей. Закреплять
знания о форме и величине. Упражнять в правильных
приемах составления изображений из частей,
наклеивания. Формировать у детей знания в области
изобразительной
деятельности.
Воспитывать
самостоятельность.
Учить детей передавать в рисовании образ ели,
рисовать
предметы,
состоящие
из
линий
(вертикальных, горизонтальных или наклонных).
Продолжать учить пользоваться красками и кистью
(промывать кисть в воде и промокать её о салфетку,
прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать
творческие способности, воображение. Воспитывать
интерес к изобразительному искусству.

Альбомный
лист,
белая
гуашь, жёсткая
кисточка, стакан
с
водой,
салфетка

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
66

Пластилин,
доски, салфетки.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.72
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.26, (70).

бумага размером
½
альбомного
листа,
гуашь
тёмно – зелёного
цвета,
кисти,
стаканчик
с
водой, салфетки
(на
каждого
ребёнка).

Лексическая тема: «Новый год»

4 неделя декабря

Лепка
Тема: «Печенье»

Рисование
Тема:
«Новогодняя
ёлочка с
огоньками и
шариками»

Закреплять умение детей раскатывать глину
круговыми движениями; сплющивать шарик,
сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить.
Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять
умение аккуратно работать с глиной (пластилином).
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной
ёлочки, рисовать ёлку во весь лист, украшать её,
используя приёмы примакивания, рисование
круглых форм и линий. Познакомить с розовым и
голубым
цветами.
Формировать
образное
представление.
Развивать
воображение,
эстетическое
восприятие.
Воспитывать
самостоятельность.

Пластилин,
доска, стека.

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду
стр.66

Альбомные
листы,
краски
гуашь зелёная,
жёлтая, розовая,
голубая, белая.
Кисти,
стаканчики
с
водой, салфетки
(на
каждого
ребёнка).

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.27

Бумага голубого
или серого цвета
½
размером
альбомного
листа, 2 – 3
кружка разного
диаметра,
дополнительные
детали (шапка,
палка, нос и др.),
кисти, клеёнка,
клей, салфетки,
цветные
карандаши
бумага,
кисти,
краски.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.28

Январь
Лексическая тема: «Зимние забавы»

2 неделя января

Аппликация
Тема: «Снеговик».

Рисование
Тема: «Снеговик»

Закреплять знания детей о круглой форме, о
различии предметов по величине. Учить составлять
изображения из частей, располагая их по величине.
Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать
эстетическое
восприятие.
Воспитывать
самостоятельность.

Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Продолжать учить передавать в рисунке строение
предмета, состоящего из нескольких частей.
Закреплять навыки закрашивания круглой формы
слитными линиями сверху вниз или слева направо
всем
ворсом
кисти.
Развивать творческие
способности.
Воспитывать
интерес
к
изобразительному искусству.
Лексическая тема: «Дом. Мебель»

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.29

4 неделя января

3 неделя января

Лепка
Тема: «Маленькие
куколки гуляют на
снежной поляне»

Рисование
Тема: «Украсим
рукавичку –
домик»

Аппликация
Тема:
«Красивая
салфеточка».
Рисование
Тема: «По
замыслу».

Учить создавать в лепке образ куклы, лепить
предмет, состоящий из двух частей: столбика
(шубка) и круглой формы (голова). Закреплять
умение раскатывать пластилин между ладонями
прямыми и кругообразными движениями, соединять
две части предмета приёмом прижимания.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству

Учить детей рисовать по мотивам сказки
«Рукавичка»,
создавать
сказочный
образ.
Формировать умение украшать предмет. Закреплять
умение использовать в процессе рисования краски
разных цветов, чисто промывать кисть и осушать её
о салфетку, прежде чем взять другую краску.
Развивать творческое способности и воображение.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству

Пластилин,
палочки, доски
(на
каждого
ребёнка),
подставка
для
коллективной
композиции
–
небольшой
картонный
прямоугольник,
покрытый ватой.
Вырезанные из
бумаги
педагогом
рукавички,
краски гуашь 4 –
5 цветов, кисти,
стаканчик
с
водой, салфетки
(на
каждого
ребёнка).

Лексическая тема: «Бытовые приборы и предметы домашнего обихода»
Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, белая
бумага
располагая по углам и в середине большие кружочки 15*15
см,
одного цвета, а посередине сторон маленькие кружочки кружки разные
другого цвета. Развивать эстетическое восприятие, по
величине
зрительное внимание.
Вызвать интерес к народным диаметром 3 см
игрушкам. Воспитывать самостоятельность.
и 2 см, по 2 на
стол.
Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать краски,
кисти,
ранее усвоенные приемы рисования. Учить заполнять весь салфетки, лист
лист. Развивать цветовое восприятие, зрительное внимание, бумаги,
память. Воспитывать желание радоваться своими работами стаканчики
с
и работами товарищей.
Воспитывать интерес к водой.
изобразительному искусству

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.29, (78).

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.56, (74).

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.27
Т.Г.
Казакова
«Занятия
с
дошкольниками
по
изобразительной
деятельности
стр.46

1неделя февраля

Февраль

Аппликация
Тема: «Узор на
кружке».
Рисование
Тема:
«Украсим
дымковскую
уточку».

2 неделя февраля

Лепка
Тема:
«Мандарины,
апельсины»

Рисование
Тема: «Светит
солнышко»

Лексическая тема: «Посуда»
Учить ритмично, располагать узор по кругу. Закреплять
приемы работы с клеем.
Развивать эстетическое
восприятие, зрительное внимание. Воспитывать интерес к
аппликации, вызвать радостное настроение от созданного
изображения.

кружки,
салфетки, кисти,
клей, клеенка

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
81

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. карандаши,
Учить выделять элементы росписи, наносить их на фломастеры,
вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от листы бумаги на
получившегося
результата;
от
яркости,
красоты каждого.
дымковской росписи.
Воспитывать интерес
к
изобразительному искусству
Лексическая тема: «Продукты питания (профессия повар)»
Учить детей передавать различную величину предметов. Пластилин,
Закреплять умение лепить предметы круглой формы, доски, салфетки.
раскатывая глину кругообразными движениями ладоней.
Развивать
воображение,
мелкую
моторику
рук.
Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
75

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, листы бумаги на
сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми каждого.
линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о
край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок
изображениями, соответствующими теме. Развивать
самостоятельность,
творчество
дошкольников.
Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Лексическая тема: «День защитника Отечества»

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»стр.26, (75).
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.30, (81).

3 неделя февраля

Аппликация
Тема:
«Флажки».

Рисование
Тема:
«Самолёты
летят»

4 неделя февраля

Лепка по
замыслу.

Рисование
Тема:
«Машина,
пароход и
самолёт»

1неделя марта

Аппликация
Тема: «Цветы в
подарок маме и
бабушке»

2 неделя марта

Рисование
Тема:
«Красивые
флажки на
ниточке»

Лепка
Тема:
«Неваляшка»

Закреплять умение создавать в аппликации изображение
предмета прямоугольной формы, состоящего из двух
частей: правильно располагать предмет на листе бумаги,
различать и правильно называть цвета; аккуратно
пользоваться клеем, намазывать им всю форму.
Воспитывать умение радоваться общему результату
занятия.
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из
нескольких частей, проводить прямые линии в разных
направлениях.
Развивать
эстетическое
восприятие,
творческие способности и воображение.
Воспитывать
интерес к изобразительной деятельности.

Клеёнка, кисть,
клей,
флажки
разных цветов,
лист бумаги.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.85

Листы
бумаги
светло
–
голубого цвета,
краски
гуашь
светло – серого
цвета,
кисти,
салфетка, стакан
с водой.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.82

Лексическая тема: «Транспорт (профессия шофер)»
Программное содержание. Закреплять умение детей Пластилин, стека,
передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить дощечки на каждого
самостоятельно, определять, что им хочется слепить; ребёнка.
доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и
желание радоваться своим работам.
Учить детей дорисовывать на изображенных предметах Альбомный лист, на
недостающие детали округлой формы. Развивать котором
творческие способности, воображение, мышление. нарисованы
Воспитывать художественно – эстетический вкус.
машины без колёс,
пароход
без
иллюминаторов,
самолёт без окошек,
кисточка,
гуашь,
салфетка, стакан с
водой
Март
Лексическая тема: «8 марта. Профессии мам»
Бумажные кружки
разных цветов и
Учить детей составлять изображение по частям.
оттенков
Развивать эстетическое восприятие. Формировать у
(диаметром 2 – 3
детей знания в области изобразительной деятельности.
см.),
палочка
–
Воспитывать стремление сделать красивую вещь
стебелёк и полоски (подарок).
листочки зелёного
цвета,
бумага
размером
½
альбомного листа,
клей, кисти для
клея,
клеёнка,
салфетки
(на
каждого ребёнка).
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы краски,
кисти,
отдельными вертикальными и горизонтальными салфетки,
лист
линиями. Познакомить с прямоугольной формой. бумаги, стаканчики
Продолжать отрабатывать приемы рисования и с водой.
закрашивания рисунков цветными карандашами.
Формировать
у
детей
знания
в
области
изобразительной
деятельности.
Воспитывать
стремление сделать красивую вещь.
Лексическая тема: «Я и моя семья»
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких пластилин, доски,
частей одинаковой формы, но разной величины, плотно салфетки, игрушка
прижимая части, друг к другу. Вызывать стремление неваляшка.
украшать предмет мелкими деталями (помпон на
шапочке,
пуговицы
на
платье).
Уточнить
представления детей о величине предметов. Закреплять
умение лепить округлую форму, дополнять ее деталями
(помпон на шапку, ручки, пуговицы). Развивать
творческое
воображение,
память,
внимание.

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду
стр.58
Д. Н. Колдина
«Рисование
с
детьми 3-4 лет»,
стр. 35.

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.
33, (85).

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
86

Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.
34, (87).

3 неделя марта

Рисование
Тема:
«Нарисуйте, кто
что хочет,
красивое».

Аппликация
Тема:
«Красивый
платочек»

Рисование
Тема: «Узор на
салфетке».

Воспитывать самостоятельность, вызвать радость от
созданного изображения.
Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и
выделять красивые предметы, явления. Закреплять
умение детей рисовать разными материалами, выбирая
их по своему желанию.

Альбомный
лист,
цветные карандаши.

Лексическая тема: «Ребенку о нем самом»
Учить составлять узор на листе бумаги квадратной листы
цветной
формы, располагая в определённом порядке маленькие бумаги,
квадраты
квадратики и треугольники. Развивать чувство цвета, разных
цветов,
композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать салфетки,
кисти,
самостоятельность при выполнении работы.
клей, клеенка.
Учить самостоятельно, задумывать содержание
рисунка, применять полученные навыки изображения
разных предметов прямоугольной формы. Упражнять в
рисовании и закрашивании предметов прямоугольной
формы.
Развивать чувство цвета, воображение. Воспитывать
интерес к изобразительной деятельности.

краски,
кисти,
салфетки,
лист
бумаги, стаканчики
с водой.

Т.С.
Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
89
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.
37
Т.С.
Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском саду» стр.
86

Лексическая тема: «Птицы и животные весной»

Рисование
Тема:
«Разноцветные
платочки сушатся»

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,
состоящих из нескольких частей. Учить делить комок
глины на нужное количество частей; при лепке
туловища
и
головы
пользоваться
приемом
раскатывания глины кругообразными движениями
между ладонями, при лепке ушей — приемами
раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять
умение прочно соединять части предмета, прижимая их,
друг к другу. Воспитывать интерес к лепке.
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
квадратной формы неотрывным движением. Закреплять
умение аккуратно закрашивать изображения в одном
направлении — сверху вниз, не заходя за контур;
располагать изображения по всему листу бумаги.

Аппликация
Тема:
«Скворечник»

Апрель
Лексическая тема: «Признаки весны
Учить детей изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей, определить форму
частей. Закрепить знание цветов. Развивать цветовое
восприятия. Воспитывать заботливое отношение к
птицам.

1 неделя апреля

4 неделя марта

Лепка
Тема: «Зайчик».

2
нед
еля
апр
еля

Лепка

краски,
кисти, Т.С. Комарова
салфетки,
лист «Занятия
по
бумаги, стаканчики с изобразительной
водой.
деятельности
в
детском
саду»
стр.93

тонированная
бумага
1/2альбомного листа,
прямоугольник
размером 8*13 см
(стенка),
прямоугольник
размером 1,5 * 5 см
(полочка),
кружок
диаметром
3см
(окошко),
треугольник
для
крыши.
Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной Скворечник,
формы, круга, прямой
сделанный педагогом
крыши;
правильно передавать относительную из
бумаги.
величину частей предмета. Закреплять приёмы Альбомные
листы,
закрашивания. Развивать творческие способности и краски
гуашь
воображение. Воспитывать заботливое отношение к зелёная,
жёлтая,
птицам.
коричневая,
кисточка, стаканчик с
водой, салфетка
Лексическая тема: «Комнатные растения, огород на окошке»
Упражнять детей в изображении предметов, пластилин, доски на

1
нед
еля
апр
еля

Рисование
Тема:
«Скворечник»

пластилин, доски, Т.С. Комарова
салфетки,
игрушка «Занятия
по
неваляшка.
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр.92

Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр. 78, (93).

Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр. 40, (95).

Т.С.

Комарова

3неделя апреля
4 неделя апреля
1 неделя мая

Тема: «Мишка неваляшка»

состоящих из частей круглой формы разной величины. каждого
ребенка,
Отрабатывать умения скреплять части предмета, плотно салфетки, тарелочки
прижимая их, друг к другу. Развивать мелкую моторику
рук. Воспитывать усидчивость.

Рисование
Тема: «По
замыслу»

Учить детей задумывать содержание рисунка,
использовать усвоенные приемы рисования. Учить
заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание
рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться
красочным изображениям, их разнообразию.

Аппликация
Тема: «Домик»
Рисование
Тема:
«Красивая
тележка»
(вариант
«Красивый
поезд»)
Лепка
Тема
«Красивая
птичка» (по
дымковской
игрушке)
Рисование
Тема:
«Красивый
коврик»

Аппликация
Тема: «Скоро
праздник
придет».

Рисование
Тема: «Флажки
для
праздника».

Лексическая тема: «Инструменты»
Учить детей составлять изображение из нескольких
частей, соблюдая определенную последовательность;
правильно располагать его на листе, закреплять знания
геометрических фигур (квадрат, прямоугольник,
треугольник). Развивать мелкую моторику рук.
Продолжать формировать умение изображать предмет,
состоящий из нескольких частей прямоугольной и
круглой формы, декоративного орнамента. Упражнять в
рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение
выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок
деталями, подходящими по содержанию к главному
изображению. Развивать инициативу, воображение.
Лексическая тема: «Мой город»
Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей.
Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев
(клюв, хвостик): умение прочно скреплять части, плотно
прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу
народной (дымковской) игрушки.

Альбомный
лист,
акварельные краски,
кисточка, стаканчик с
водой, салфетка (на
каждого ребёнка).

Клей,
клеёнка,
бумага.

кисть,
цветная

Половина
альбомного листа,
гуашь, баночка с
водой, кисточка,
салфетка.

пластилин, доски
на
каждого
ребенка, салфетки,
тарелочки

Упражнять детей в рисовании линий разного характера Половина
(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить альбомного листа
пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги гуашь, баночка с
разноцветными линиями. проведенными в разных водой, кисточка,
направлениях.
Вызывать
положительный салфетка.
эмоциональный отклик на общий результат.
Май
Лексическая тема: «Государственные праздники 1 и 9 мая»
Учить детей составлять композицию определенного
содержания из готовых фигур, самостоятельно находить
место флажкам и шарикам. Упражнять в умении
намазывать части изображения клеем начиная с
середины; прижимать наклеенную форму салфеткой.
Учить красиво, располагать изображения на листе.
Развивать эстетическое восприятие.
Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной
формы,
замыкая
отдельные
вертикальные
и
горизонтальные линии; отрабатывать приёмы рисования
и закрашивания прямоугольников карандашами.

«Занятия
по
изобразительной
деятельности
в
детском
саду»
стр. 95
Т.С. Комарова
Изобразительная
деятельность
в
детском саду стр.
77

Т.С. Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском
саду
стр.104
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр97
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр94.
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр95

Заготовки
флажков,
шариков.
Клей,
кисть,
клеёнка,
цветная бумага.

Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр. 100

карандаши, лист
бумаги, флажки.

Т.С. Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском
саду
стр. 86

Закреплять умение детей отбирать из полученных
впечатлений то, что можно изобразить в лепке.
Закреплять правильные приемы работы с пластилином.
Развивать воображение, творчество.

пластилин, доски
на
каждого
ребенка, салфетки,
тарелочки

Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту
цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы
рисования красками. Развивать творческие способности
и воображение. Воспитывать желание радоваться своим
рисункам.

Альбомные листы
бумаги зелёного
тона,
краски
гуашь
зелёная,
жёлтая;
кисти,
стаканчики
с
водой, салфетки

Т.С. Комарова
Изобразительная
деятельность в
детском
саду
стр. 101
Т.С. Комарова
«Занятия
по
изобразительной
деятельности в
детском
саду»
стр.43, (101).

2неделя мая

Лексическая тема: «Первые цветы»
Лепка
Тема:
«Угощение для
кукол»
Рисование
Тема:
«Одуванчики в
траве».

Перспективное планирование по музыке
Сентябрь
1 занятие
Название
Программное
произведения
содержание

Вид
деятельности
Музыкальноритмические движения
Слушание

Пение

«Дождик» муз. и сл.
Е.Макшанцевой

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с
воспитателем.

«Лошадка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Учить детей слушать мелодию веселого, подвижного характера,
откликаться на музыку веселую, плясовую.

«Баю» (колыбельная) муз.
М.Раухвергера

Вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать. Учить
детей протягивать ударные слоги в словах
2 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения

Программное
содержание

«Дождик» муз. и сл.
Е.Макшанцевой

Развивать образно-пространственную ориентировку.
Учить активно топать ножками в такт музыки разного характера

«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой,
сл. Н.Френкель
«Баю» (колыбельная) муз.
М.Раухвергера

Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на нее
откликаться.
Вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать. Учить детей
протягивать ударные слоги в словах
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Воробушки»
муз. И.Арсеева,
сл. И.Черницкой
«Наша погремушка» муз.
И.Арсеева, сл. И.Черницкой

Программное
содержание
Побуждать детей передавать простые игровые действия

«Баю» (колыбельная) муз.
М.Раухвергера

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.
Учить детей звукоподражанию.

Учить различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие
звуки

4 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Воробушки»
муз. И.Арсеева,
сл. И.Черницкой
«Наша погремушка» муз.
И.Арсеева, сл. И.Черницкой
«Баю» (колыбельная) муз.
М.Раухвергера

Программное
содержание
Продолжать учить выполнять движения по показу взрослых,
начинать и заканчивать движения с музыкой; развивать чувство
ритма.
Продолжать учить различать тихое и громкое звучание, высокие
и низкие звуки
Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.
Начать учить правильно брать дыхание.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Гопачок» укр. нар. мелодия,
обр. М.Раухвергера

Программное
содержание
Учить детей ритмично выполнять движения под веселую музыку.
Развивать чувство ритма.

«Лошадка» муз.
Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель
«Белые гуси» муз. М.Красева,
сл. М.Клоковой.

Учить детей внимательно слушать, не мешая друг другу.
Активизировать представление о различном характере музыки.
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление
внимательно вслушиваться в песню. Воспитывать любовь к
пению.
6 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Гопачок» укр. нар. мелодия,
обр. М.Раухвергера

Пение

«Белые гуси» муз. М.Красева,
сл. М.Клоковой.

«Лошадка» муз.
Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель

Продолжать учить детей ритмично выполнять движения под
веселую музыку.
Развивать чувство ритма.
Продолжать учить детей внимательно слушать, не мешая друг
другу.
Активизировать представление о различном характере музыки.
Продолжать вызывать активность детей при подпевании и пении,
стремление внимательно вслушиваться в песню. Воспитывать
любовь к пению.
7 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Птички» (вступление) муз.
Г.Фрида
«Наша погремушка» муз.
И.Арсеева, сл. И.Черницкой
«Белые гуси» муз. М.Красева,
сл. М.Клоковой.

Программное
содержание
Закреплять у детей умение выполнять простые танцевальные
движения по показу воспитателя. Создать положительный
эмоциональный настрой
Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие, учить
различать динамику( тихое и громкое звучание).
Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать
взрослому повторяющиеся слова. Формировать навыки
коллективного пения.
8 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Программное
содержание
Закреплять у детей умение выполнять простые танцевальные
движения по показу воспитателя. Учить детей начинать движение
с началом музыки и заканчивать с её окончанием.
Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие, учить
различать динамику( тихое и громкое звучание).
Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать
взрослому повторяющиеся слова. Формировать навыки
коллективного пения.
Октябрь
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Пение

Название
произведения
«Бубен» рус. нар. мелодия, сл.
Е.Макшанцевой

Программное
содержание
Учить детей воспринимать и различать изменение динамики в
музыке и соответственно менять характер движений.

«Зайка» рус. нар. мелодия, обр.
Ан. Александрова,
сл. Т.Бабаджан
«Дождик» рус. нар. мелодия,
обр. В.Фере

Развивать умение внимательно слушать.

Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей.
2 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Бубен» рус. нар. мелодия, сл.
Е.Макшанцевой

Программное
содержание
Продолжать учить детей воспринимать и различать изменение
динамики в музыке и соответственно менять характер движений.

«Зайка» рус. нар. мелодия, обр.
Ан. Александрова,
сл. Т.Бабаджан
«Дождик» рус. нар. мелодия,
обр. В.Фере

Учить определять характер музыкального произведения.
Развивать умение внимательно слушать.
Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей.
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Погремушка, попляши» муз.
И.Арсеева, сл. И.Черницкой

Программное
содержание
Учить детей выполнять движения с предметами. Развивать
чувство ритма.

Слушание

«Осенью» муз. С.Майкапара

Пение

«Дождик» рус. нар. мелодия,
обр. В.Фере

Учить различать средства музыкальной выразительности в связи
с характером музыкального произведения.
Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять
нараспев последние слова каждого куплета.
4 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения

Программное
содержание

«Погремушка, попляши»
муз. И.Арсеева, сл.
И.Черницкой

Продолжить учить детей выполнять движения с предметами.
Развивать чувство ритма.

«Осенью» муз.
С.Майкапара
«Дождик» рус. нар.
мелодия, обр. В.Фере

Учить малышей слушать песню, понимать ее содержание.
Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять
нараспев последние слова каждого куплета.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Пение

Название
произведения
«Вот как мы умеем» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Программное
содержание
Побуждать детей передавать характер музыкального
произведения, на вступление ритмично хлопать.
Развивать чувство ритма.

«Зайка» рус. нар.
мелодия, обр. Ан.
Александрова, сл.
Т.Бабаджан
«Где ты, зайка?» обр.
Е.Тиличеевой

Учить различать жанр песни и характер музыки (ласковый,
спокойный).
Вызвать активность детей при подпевании. Воспитывать любовь
к животным.
6 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Пение

Название
произведения

Программное
содержание

«Вот как мы умеем» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Упражнять детей в умении передавать характер музыкального
произведения, на вступление ритмично хлопать.
Развивать чувство ритма.

«Зайка» рус. нар.
мелодия, обр. Ан.
Александрова, сл.
Т.Бабаджан
«Где ты, зайка?» обр.
Е.Тиличеевой

Продолжать учить различать жанр песни и характер музыки
(ласковый, спокойный).
Вызвать активность детей при подпевании. Воспитывать любовь
к животным.
7 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Догонялки» муз.
Н.Александровой, сл.
Т.Бабаджан
«Осенью» муз.
С.Майкапара
«Где ты, зайка?» обр.
Е.Тиличеевой
«Дождик» рус. нар.
мелодия, обр. В.Фере

Программное
содержание
Поощрять попытки детей передать характерные особенности
выраженные в музыке.
Учить детей различать смену характера, форму музыкального
произведения.
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
протяжному пению взрослого. Создать положительный
эмоциональный настрой.

8 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Догонялки» муз.
Н.Александровой, сл.
Т.Бабаджан

Программное
содержание
Поощрять попытки детей передать характерные особенности
выраженные в музыке.

Слушание
Пение

«Осенью» муз.
С.Майкапара
«Где ты, зайка?» обр.
Е.Тиличеевой
«Дождик» рус. нар.
мелодия, обр. В.Фере

Учить детей различать смену характера, форму музыкального
произведения.
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
протяжному пению взрослого. Создать положительный
эмоциональный настрой.
Ноябрь
1 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Козлятки» укр. нар.
мелодия, сл.
Е.Макшанцевой
«Утро» муз. Г.Гриневича,
сл. С.Прокофьевой
«Вот как мы умеем» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Пение

Программное
содержание
Учить слышать и реагировать на изменение динамических
оттенков в произведении. Развивать внимание детей.
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую,
плавную мелодию пьесы.
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
протяжному пению взрослого.

2 занятие
Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Козлятки» укр. нар.
мелодия, сл.
Е.Макшанцевой
«Утро» муз. Г.Гриневича,
сл. С.Прокофьевой

Продолжать учить слышать и реагировать на изменение
динамических оттенков в произведении. Развивать внимание
детей.
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую,
плавную мелодию пьесы.

Пение

«Вот как мы умеем» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие
мелодии.

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Название
произведения
«Колокольчик» муз.
И.Арсеева, сл.
И.Черницкой
«Корова» муз.
М.Раухвергера, сл.
О.Высотской
«Вот как мы умеем» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

3 занятие

Пение

Программное
содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и
динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе,
беге.
Учить малышей слушать песню, понимать ее содержание.

Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие
мелодии.
4 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Программное
содержание
Выполнять простейшие движения с предметами.
Учить малышей слушать песню, понимать ее содержание.
Продолжать учить детей петь с педагогом, правильно интонируя
простейшие мелодии.

5 занятие
Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Марш и бег» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель
«Корова» муз.
М.Раухвергера, сл.
О.Высотской
«Идёт коза рогатая» обр.
А.Гречанинова

Учить детей воспринимать и различать изменение характера
музыки и соответственно менять характер движения.
Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера.
Учить детей петь эмоционально, весело откликаться на песню,
подпевать.
6 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Марш и бег» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель
«Корова» муз.
М.Раухвергера, сл.
О.Высотской
«Идёт коза рогатая» обр.
А.Гречанинова

Программное
содержание
Продолжать учить детей воспринимать и различать изменение
характера музыки и соответственно менять характер движения.
Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера.
Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие
мелодии.
7 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения

Программное
содержание

«Из-под дуба» рус. нар.
плясовая мелодия

Побуждать детей выполнять простые танцевальные действия.

Слушание

«Утро» муз. Г.Гриневича,
сл. С.Прокофьевой

Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую,
плавную пьесу.

Пение

«Идёт коза рогатая» обр.
А.Гречанинова

Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого,
шуточного, танцевального и игрового характера.

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Название
произведения
«Из-под дуба» рус. нар.
плясовая мелодия

Программное
содержание
Побуждать детей выполнять простые танцевальные действия.

«Утро» муз. Г.Гриневича,
сл. С.Прокофьевой

Вызывать эмоциональный отклик на пьесу изобразительного
характера.

Пение

«Идёт коза рогатая» обр.
А.Гречанинова

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни
веселого, шуточного, танцевального и игрового характера.

8 занятие

Декабрь
1 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Погуляем» муз.
И.Арсеева, сл.
И.Черницкой
«Кошка» муз.
Ан.Александрова, сл.
Н.Френкель
Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова

Программное
содержание
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки.
Эмоционально воспринимать ласковую песню.
Формировать певческие навыки, побуждать пропевать целые
фразы.
2 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Погуляем» муз.
И.Арсеева, сл.
И.Черницкой
«Кошка» муз.
Ан.Александрова, сл.
Н.Френкель
Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки.
Эмоционально откликаться на ласковый характер песни.
Формировать певческие навыки, побуждать пропевать целые
фразы.
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Марш и бег» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель

Программное
содержание
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки, ориентироваться в пространстве.

«Зима» муз.
П.Чайковского

Эмоционально воспринимать музыку изобразительного
характера.

Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова

Побуждать пропевать целые фразы песни.

4 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Марш и бег» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель
«Зима» муз.
П.Чайковского
Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова

Программное
содержание
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки.
Эмоционально воспринимать музыку изобразительного
характера.
Учить детей петь с педагогом, правильно интонируя простейшие
мелодии.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Пляска с платочком» муз.
Е. Тиличеевой, сл.
И.Грантовской

Программное
содержание
Учить выполнять простейшие движения с платочком.

«Кошка» муз.
Ан.Александрова, сл.
Н.Френкель
«Зима» муз. В.Красевой,
сл. Н.Френкель

Продолжать вызывать эмоциональный отклик к песне
изобразительного характера.
Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей.
6 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Пляска с платочком» муз.
Е. Тиличеевой, сл.
И.Грантовской
«Кошка» муз.
Ан.Александрова, сл.
Н.Френкель
«Зима» муз. В.Красевой,
сл. Н.Френкель

Пение

Программное
содержание
Учить выполнять простейшие движения с платочком.

Вызывать эмоциональный отклик к песне изобразительного
характера.
Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей.
7 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Стуколка» укр. нар.
мелодия

Учить детей воспринимать и различать изменение характера
музыки и соответственно менять характер движения.

«Зима» муз.
П.Чайковского
Ёлочка» муз.
Е.Тиличеевой, сл.
М.Булатова
«Зима» муз. В.Красевой,
сл. Н.Френкель

Учить различать жанр произведения. Воспитывать любовь к
классической музыке.
Учить узнавать ранее изученное произведение.
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии,
отдельных музыкальных фраз

8 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Пение

Название
произведения
«Стуколка» укр. нар.
мелодия
Ёлочка» муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Бу-латова
«Зима» муз. В.Кра-севой,
сл. Н.Френ-кель

Программное
содержание
В гостях у Снегурочки.
Учить детей воспринимать и различать изменение характера
музыки и соответственно менять характер движения.
Учить узнавать ранее изученное произведение.
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии,
отдельных музыкальных фраз
Январь
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Ай - да» муз. В.
Верховинца

Программное
содержание
Передавать танцевальный характер музыки, выполнять движения
по показу педагога.

«Слон», (из «Карнавала
животных» К. Сен-Санса)
«Ладушки», рус. нар.
мелодия;

Учить малышей слушать мелодии, понимать их содержание.
Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом,
подстраиваясь к его голосу и инструменту.
2 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Ай - да» муз. В.
Верховинца

Программное
содержание
Продолжать учить передавать танцевальный характер музыки,
выполнять движения по показу педагога.

«Слон», (из «Карнавала
животных» К. Сен-Санса)
«Ладушки», рус. нар.
мелодия;

Учить малышей слушать мелодии, понимать их содержание.
Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом,
подстраиваясь к его голосу и инструменту.
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Пляска с платочками»,
нем. нар. мелодия,
сл. А. Ануривой;
«Юрочка», бел. нар. пляс.
мелодия, обр. Ан.
Александрова
«Ладушки», рус. нар.
мелодия;

Программное
содержание
Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной
фразой.
Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера,
учить различать в ней образы, высказываться о них.
Учить петь песню шутливого характера выразительно,
естественно, напевно, без напряжения.

4 занятие
Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения

«Пляска с платоч-ками»,
нем. нар. мелодия,
сл. А. Ануривой;

Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной
фразой.

Слушание

«Юрочка», бел. нар. пляс.
мелодия, обр. Ан.
Александрова
«Ладушки», рус. нар.
мелодия;

Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера,
учить различать в ней образы, высказываться о них.

Пение

Учить петь песню шутливого характера выразительно,
естественно, напевно, без напряжения.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обр. Е.
Тиличеевой
«Юрочка», бел. нар. пляс.
мелодия, обр. Ан.
Александрова
«Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой

Программное
содержание
Учить детей передавать характер различных частей музыки в
ходьбе, беге, прыжках.
Развивать чувство ритма.
Формировать у детей умение слушать музыку до конца, узнавать
знакомые произведения.
Побуждать детей импровизировать звукоподражания
колокольчика в определенной тональности.
6 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обр. Е.
Тиличеевой

Программное
содержание
Учить детей передавать характер различных частей музыки в
ходьбе, беге, прыжках. Побуждать свободно ориентироваться в
пространстве.

Слушание

«Юрочка», бел. нар. пляс.
мелодия, обр. Ан.
Александрова
«Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл.И. Черницкой

Формировать у детей умение слушать музыку до конца, узнавать
знакомые произведения.

Пение

Побуждать детей импровизировать звукоподражания
колокольчика в определенной тональности.
Февраль
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Пляска с платочками»,
нем. пляс и нар. мел, сл.
А. Ануривой

Программное
содержание
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки.

Слушание

«Зимнее утро», муз.
П. Чайковского
«Колыбельная», муз. М.
Красева

Продолжать знакомить детей с классическими произведениями.

Пение

Способствовать развитию навыков пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
2 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Пляска с платочками»,
нем. пляс и нар. мел, сл.
А. Ануривой
«Зимнее утро», муз.
П. Чайковского
«Колыбельная», муз. М.
Красева

Программное
содержание
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки.
Продолжать знакомить детей с классическими произведениями.
Способствовать развитию навыков пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
3 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Птички» (вступление),
муз. Г. Фрида

Учить передавать в движении изобразительный характер музыки,
начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Из-под дуба», рус. нар.
плясовая мелодия
«Колыбельная», муз. М.
Красева

Определять весёлый характер музыки; воспитывать
эмоциональный отклик на музыку.
Вызвать активность детей при подпевании. Развивать навыки
точного интонирования.

4 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Птички» (вступление),
муз. Г. Фрида

Программное
содержание
Продолжать учить передавать в движении изобразительный
характер музыки, начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Из-под дуба», рус. нар.
плясовая мелодия
«Колыбельная», муз. М.
Красева

Определять весёлый характер музыки; воспитывать
эмоциональный отклик на музыку разного характера.
Продолжать вызывать активность детей при подпевании.
Развивать навыки точного интонирования.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Гопачок», укр. нар.
мелодия, обр. М.
Раухвергера
«Зимнее утро», муз.
П. Чайковского
«Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной

Программное
содержание
Продолжать учить детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием, менять свои движения с
изменением характера музыки.
Научить определять характер музыки; способствовать
накапливанию багажа любимых музыкальных произведений.
Формировать певческие навыки, побуждать пропевать целые
фразы.

6 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Гопачок», укр. нар.
мелодия, обр. М.
Раухвергера

Программное
содержание
Упражнять детей в умении начинать движение с началом музыки
и заканчивать с ее окончанием, менять свои движения с
изменением характера музыки.

Слушание

«Зимнее утро», муз.
П. Чайковского

Пение

«Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной

Развивать умение определять характер музыки;
способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных
произведений.
Продолжать формировать певческие навыки, побуждать
пропевать целые фразы.

7 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Погуляем», муз. И.
Арсеева, сл. И.
Черницкой
«Из-под дуба», рус. нар.
плясовая мелодия
«Цыплята», муз.
А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной

Программное
содержание
Учить детей воспринимать и различать изменение характера
музыки и соответственно менять характер движения.
Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном
содержании пьесы.
Продолжать формировать певческие навыки, побуждать
пропевать целые фразы.

8 занятие
Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Погуляем», муз. И.
Арсеева, сл. И.
Черницкой
«Из-под дуба», рус. нар.
плясовая мелодия
«Цыплята», муз.
А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной

Способствовать формированию навыков исполнения
танцевальных движений.
Продолжать побуждать к высказываниям об эмоциональнообразном содержании пьесы
Продолжать учить детей петь с педагогом, правильно интонируя
простейшие мелодии.
Март
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Кошечка», муз. В.
Витлина, сл. Н.
Найденовой
«Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С.
Прокофьевой;
«Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл.И. Черницкой

Программное
содержание
Учить передавать изобразительный характер музыки, выполнять
движения по тексту. Побуждать детей принимать активное
участие в игровой ситуации.
Воспитывать умение внимательно слушать пьесу, понимать
содержание.
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
протяжному пению взрослого.
2 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Кошечка» , муз. В.
Витлина, сл. Н.
Найденовой
«Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С.
Прокофьевой;
«Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой

Программное
содержание
Продолжать учить передавать изобразительный характер музыки,
выполнять движения по тексту. Побуждать детей принимать
активное участие в игровой ситуации.
Воспитывать умение внимательно слушать пьесу, понимать
содержание.
Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая
протяжному пению взрослого.
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Микита», белорус. нар.
мелодия, обр. С.
Полонского;
«Юрочка», белорус. нар.
плясовая мелодия, обр.
Ан. Александрова;
«Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницко

Программное
содержание
Учить детей менять движения в соответствии с музыкальными
фразами.
Совершенствовать музыкальную память через узнавание.
Вызывать желание пропевать целые фразы песни.
4 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Программное
содержание
Продолжать учить детей менять движения в соответствии с
музыкальными фразами.
Совершенствовать музыкальную память через узнавание
мелодий.
Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный
музыкальный вкус.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Название
произведения
«Пляска с платочком»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской;

Программное
содержание
Формировать танцевальное творчество. Учить импровизировать
движения с платочком под музыку соответствующего характера.

Слушание
Пение

«Утро»,
муз. Г. Гриневича,
сл. С. Прокофьевой;
«Кто нас крепко любит?»,
муз. и
сл. И. Арсеева;

Приобщать детей к слушанию пьесы изобразительного характера.
Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту. Воспитывать любовь к
маме.
6 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Пляска с платочком»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской;
«Утро»,
муз. Г. Гриневича,
сл. С. Прокофьевой;
«Кто нас крепко любит?»,
муз. и
сл. И. Арсеева;

Программное
содержание
Формировать танцевальное творчество. Учить импровизировать
движения с платочком под музыку соответствующего характера.
Вызывать эмоциональный отклик. Приобщать детей к слушанию
пьесы изобразительного характера.
Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту. Воспитывать любовь к
маме.
7 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Слушание
Пение

Название
произведения
«Полянка», рус. нар.
мелодия, обр. Г. Фрида;

Программное
содержание
Продолжать учить передавать танцевальный характер музыки.
Учить выполнять пружинку.

«Юрочка», белорус. нар.
плясовая мелодия, обр.
Ан. Александрова;
«Кто нас крепко любит?»,
муз. и сл. И. Арсеева;

Учить определять характер музыки, вызывать эмоциональный
отклик.
Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту. Воспитывать любовь
к маме.

8 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Полянка», рус. нар.
мелодия, обр. Г. Фрида;

Программное
содержание
Закреплять умение передавать танцевальный характер музыки,
выполнять движения пружинки.

«Юрочка», белорус. нар.
плясовая мелодия, обр.
Ан. Александрова;
«Кто нас крепко любит?»,
муз. и сл. И. Арсеева;

Узнавать знакомую пьесу. Побуждать определять характер.
Продолжать развивать навыки точного интонирования
несложных песен; приучать к слитному пению, без крика.
Апрель
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Дождик», муз. и сл. Е.
Макшанцевой;

Программное
содержание
Учить детей различать средства выразительности музыке,
упражнять в легком беге.

«Весною», муз. С.
Майкапара;
«Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В.
Татаринова;

Учить дошкольников воспринимать новое муз. произведение,
определять его характер.
Продолжать формировать певческие навыки, побуждать
пропевать целые фразы.
2 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Дождик», муз. и сл.
Е.Макшанцевой;

Учить детей различать средства выразительности музыке,
упражнять в легком беге.

«Весною», муз. С.
Майкапара;

Эмоционально воспринимать музыку изобразительного
характера.

Пение

«Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В.
Татаринова;

Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту.
3 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Козлятки», укр. нар.
мелодия,сл.
Е. Макшанцевой;

Программное
содержание
Закреплять у детей знакомые танцевальные движения.

«Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель
«Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В.
Татаринова;

Воспитывать умение внимательно слушать пьесу, понимать
содержание.
Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту. Передавать
имитационные движения.
4 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Козлятки», укр. нар.
мелодия,сл.
Е. Макшанцевой;
«Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель
«Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В.
Татаринова;

Программное
содержание
Закреплять у детей знакомые танцевальные движения, менять их
в соответствии со сменой частей музыки.
Продолжать воспитывать умение внимательно слушать пьесу,
понимать содержание.
Петь песню вместе с педагогом. Подпевать педагогу,
подстраиваясь к его голосу и инструменту. Передавать
имитационные движения.
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Бубен», рус. нар.
мелодия, сл. Е.
Макшанцевой
«Весною», муз.
С. Майкапара
«Кря-кря», муз. И.
Арсеева, сл. Н.
Чечериной

Программное
содержание
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения;
развивать чувство ритма.
Учить детей слушать пьесу, понимать ее содержание,
эмоционально откликаться на их характер, настроение.
Закреплять умения допевать за взрослыми повторяющиеся фразы
в песне;
6 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Программное
содержание
Упражнять в умении ритмично ходить, выполнять образные
движения; развивать чувство ритма.
Продолжать развивать умение детей слушать пьесу, понимать ее
содержание, эмоционально откликаться на их характер,
настроение.
Закреплять умения допевать за взрослыми повторяющиеся фразы
в песне;
7 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Программное
содержание

Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

«Бубен» рус. нар.
мелодия, обр. М.
Раухвергера
«Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель
«Кря-кря», муз. И.
Арсеева, сл. Н.
Чечериной

Учить передавать в движении бодрый и спокойный характер
музыки; выполнять танцевальные движения.
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий
по отдельным фрагментам.
Закреплять умения допевать за взрослыми повторяющиеся фразы
в песне;
8 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Бубен» рус. нар.
мелодия, обр. М.
Раухвергера
«Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель
«Кря-кря», муз. И.
Арсеева, сл. Н.
Чечериной

Программное
содержание
Упражнять в умении передавать в движении бодрый и спокойный
характер музыки; выполнять танцевальные движения.
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий
по отдельным фрагментам.
Продолжать учить петь выразительно, передавая характер песни в
целом.
Май
1 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Пение

Название
произведения
«Ай-да», муз.
В. Верховинца

Программное
содержание
Продолжать учить передавать танцевальный характер музыки,
выполнять движения, согласно тексту.

«Куры и петухи» (из
«Карнавала живот-ных»
К. Сен-Санса)
«Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой

Учить определять характер музыки; воспитывать эмоциональный
отклик на музыку изобразительного характера;
Продолжать формировать певческие навыки, побуждать
пропевать целые фразы. Воспитывать любовь к животным.

2 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения
«Ай-да», муз.
В. Верховинца

«Куры и петухи» (из
«Карнавала живот-ных»
К. Сен-Санса)
«Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой

Вызывать эмоциональный отклик на музыку изобразительного
характера; учить определять характер музыки;
Петь звукоподражания песни вместе с педагогом. Воспитывать
любовь к животным.
3 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Музыкальноритмические
движения
Слушание

«Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обр. Е.
Тиличеевой
«Догонялки», муз. Н.
Александровой, сл. Т.
Бабаджан;
«Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой

Пение

Программное
содержание
Учить детей инсценировать песню, используя образные и
танцевальные движения
Воспитывать умение внимательно слушать пьесу, понимать
содержание.
Проверить у детей умение самостоятельно узнавать песню по
вступлению мелодии.
4 занятие

Вид
деятельности

Название
произведения

Музыкальноритмические
движения
Слушание

Пение

Программное
содержание
Учить детей инсценировать песню, используя образные и
танцевальные движения.
Учить определять характер музыки; воспитывать эмоциональный
отклик на музыку изобразительного характера.
Закреплять умения допевать за взрослыми повторяющиеся фразы
в песне;
5 занятие

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение

Название
произведения

Программное
содержание

«Стуколка», укр. нар.
мелодия

Формировать танцевальное творчество. Учить импровизировать
движения под музыку соответствующего характера.

«Куры и петухи» (из
«Карнавала животных»
К. Сен-Санса)
«Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;

Узнавать пьесу по отрывку.
Побуждать пропевать целые фразы, вызывать эмоциональный
отклик.

6 занятие
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Слушание

Название
произведения
«Стуколка», укр. нар.
мелодия

Программное
содержание
Вызывать желание детей выразительно выполнять танцевальные
движения.

«Куры и петухи» (из
«Карнавала животных» К.
Сен-Санса)

Упражнять детей в умении инсценировать песню, используя
образные и танцевальные движения.

Пение

«Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;

Продолжать развивать у детей творческую инициативу в
самостоятельном подпевании песни.
7 занятие

Вид
деятельности
Слушание

Название
произведения
«Догонялки», муз. Н.
Александровой, сл. Т.
Бабаджан; «Утро»,
муз. Г. Гриневича,
сл. С. Прокофьевой;

Программное
содержание
Побуждать детей высказываться об эмоционально-образном
содержании песен.

Пение

«Цыплята»,
муз. А.Филиппенко,
сл. Т. Волгиной;

Побуждать выразительно подпевать знакомую песню

Вид
деятельности
Пение

Название
произведения
«Цыплята»,
муз. А.Филиппенко,
сл. Т. Волгиной;
Знакомые песни.

8 занятие
Программное
содержание
Побуждать детей узнавать и подпевать знакомые песни, вызывать
эмоциональный отклик.

2.5.5. В области физического развития ребенка основными задачами образовательной
деятельности являются создание условий для:
становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
коррекции недостатков общей и тонкой моторики;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения
подвижными играми с правилами.
В сфере становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни.
Педагогические работники способствуют развитию у обучающихся ответственного
отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что
вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения
его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания.
Педагогические работники способствуют формированию полезных навыков и привычек,
нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических
навыков. Создают возможности для активного участия обучающихся в оздоровительных
мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности обучающихся, развития
представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных
представлений о спорте.
Педагогические работники уделяют специальное внимание развитию у ребенка
представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности обучающихся в движении педагогические
работники организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри
помещения, так и на внешней территории подвижные игры (как свободные, так и по правилам),
занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной
активности.
Педагогические работники поддерживают интерес обучающихся к подвижным играм,
занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании; побуждают
обучающихся выполнять физические упражнения, направленные на коррекцию недостатков
двигательной сферы, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего
ущерба организму выполнения основных движений.
Педагогические работники проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры
в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у обучающихся интерес к
различным видам спорта, предоставляют детям заниматься разными видами двигательной
активности с учетом возможностей обучающихся и рекомендации врача.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста.
Задачи образовательной области "Физическое развитие" обучающихся с НОДА решаются в
разнообразных формах работы, которые отражают тесную взаимосвязь между психологопедагогическим и медицинским аспектами коррекционно-воспитательной деятельности (занятие
физкультурой, лечебной физкультурой, утренняя зарядка, бодрящая зарядка после дневного сна,
подвижные игры, физкультурные упражнения, динамические паузы, прогулки, спортивные
развлечения, лечебная физкультура, массаж и закаливание, а также воспитание культурногигиенических навыков и представлений о здоровом образе жизни).
Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области
"Физическое развитие" по следующим разделам:
физическая культура;
представления о здоровом образе жизни и гигиене.
Образовательную деятельность в рамках образовательной области "Физическое развитие"
проводят воспитатели, инструктор по физической культуре, согласовывая ее содержание с
медицинскими работниками. Желательно, чтобы инструктор имел образование или
переподготовку по направлению "Адаптивная физическая культура". Активными участниками
образовательного процесса в области "Физическое развитие" должны стать родители (законные
представители) обучающихся, все остальные специалисты, работающие с детьми.
В работе по физическому развитию обучающихся с НОДА помимо образовательных задач,
соответствующих возрастным требованиям образовательного стандарта, решаются развивающие,
коррекционные и оздоровительные задачи, направленные на воспитание у обучающихся
представлений о здоровом образе жизни, приобщение их к физической культуре.
Задачи образовательной области "Физическое развитие" решаются: в ходе

непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию, утренней
гимнастики, прогулок, физкультурных досугов и праздников; в процессе проведения
оздоровительных мероприятий (занятий лечебной физкультурой, массажа, закаливающих
процедур); в совместной деятельности обучающихся с педагогическим работником по
формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания; на музыкальных
занятиях (музыкально-дидактических, в имитационных играх, играх с воображаемыми объектами,
при выполнении музыкально-ритмических движений); в играх и упражнениях, направленных на
сенсомоторное развитие; в специальных играх и упражнениях, в процессе которых
воспроизводятся основные движения, формируются естественные жесты, мимика; в подвижных
играх и подвижных играх с музыкальным сопровождением; в ходе непосредственно
образовательной деятельности, направленной на правильное восприятие и воспроизведение
выразительных движений для понимания смысла ситуаций, характеров персонажей, их
эмоциональных состояний; в индивидуальной коррекционной, в том числе логопедической, работе
с детьми с НОДА.
Задачи и содержание образовательной области "Физическое развитие" тесно связаны с
задачами и содержанием образовательных областей "Познавательное развитие", "Социальнокоммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие".
Образовательная область "Физическое развитие" является основой, интегрирующей
сенсорно-перцептивного и моторно-двигательного развития обучающихся.
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности «Физическое
развитие»
Тема

1 неделя сентября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

2 неделя сентября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

Сентябрь
Программное содержание
Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Развивать
равновесие, ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях.
Побуждать детей выполнять физические упражнения, направленные на
коррекцию недостатков двигательной сферы, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения
основных движений. Способствовать получению детьми положительных эмоций
от двигательной активности. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Развивать
равновесие, ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях.
Побуждать детей выполнять физические упражнения, направленные на
коррекцию недостатков двигательной сферы, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения
основных движений. Способствовать получению детьми положительных эмоций
от двигательной активности. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей медленному бегу и прыжкам. Побуждать детей выполнять
физические упражнения, направленные на коррекцию недостатков двигательной
сферы. Развивать равновесие, ориентировку в пространстве, внимание.
Формировать умение выполнять упражнения вместе с воспитателем.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. Поддерживать интерес детей к
подвижным играм, упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Способствовать получению детьми
положительных эмоций от двигательной активности. Развивать умение
действовать по сигналу воспитателя, ловкость, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. Поддерживать интерес детей к
подвижным играм, упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Способствовать получению детьми
положительных эмоций от двигательной активности. Развивать умение
действовать по сигналу воспитателя, ловкость, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей медленному бегу и прыжкам. Побуждать детей выполнять
физические упражнения, направленные на коррекцию недостатков двигательной
сферы. Развивать равновесие, ориентировку в пространстве, внимание.
Формировать умение выполнять упражнения вместе с воспитателем.

Источник
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 23
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 23
Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 24
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 24
Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе

3 неделя сентября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя сентября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

Тема

1 неделя октября

Физическое
развитие

2 неделя октября

Физкультур
а на воздухе

Физическое
развитие

Воспитывать интерес к физической культуре.

для детей 3-7 лет

Учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. Поддерживать интерес
детей к подвижным играм, упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Способствовать получению детьми
положительных эмоций от двигательной активности. Развивать умение
действовать по сигналу воспитателя, ловкость, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. Поддерживать интерес
детей к подвижным играм, упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Способствовать получению детьми
положительных эмоций от двигательной активности. Развивать умение
действовать по сигналу воспитателя, ловкость, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.25

Учить бросать мешочки в вертикальную цель прямой рукой. Упражнять в
прыжках через линии. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках, метании. Развивать глазомер, меткость, умение действовать по
сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках, лазании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по сигналу воспитателя; группироваться при
лазании под шнур. Воспитывать интерес к физической культуре.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках, лазании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по сигналу воспитателя; группироваться при
лазании под шнур. Воспитывать интерес к физической культуре.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках, метании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Упражнять в метании на
дальность правой рукой, повторить бег наперегонки. Развивать глазомер,
меткость, умение действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Октябрь
Программное содержание
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади
опоры. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Развивать умение
приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади
опоры. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Развивать умение
приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Учить бросать мешочки в вертикальную цель прямой рукой. Упражнять в
прыжках через линии. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках, метании. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Развивать глазомер, меткость, умение действовать по сигналу воспитателя.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг другу. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках, прокатывании мяча. Развивать координацию движений,
умение действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг другу. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках, прокатывании мяча. Развивать координацию движений,
умение действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.25
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7
лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.26
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.26
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7
лет.)
Источник
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 28
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр.28
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.29
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.29

Физкультур
а на воздухе

3 неделя октября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя октября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

Тема

1 неделя ноября

Физическое
развитие

2неделя ноября

Физкультур
а на воздухе

Физическое
развитие
Физическое
развитие

физической культуре.
Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, ориентировке в пространстве.
Формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ориентировку в пространстве,
умение действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать ловкость в игровом
задании с мячом, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать ловкость в игровом
задании с мячом, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Учить детей ходьбе и беге за инструктором; упражнять в прыжке в длину с
места, в метании на дальность. Поддерживать интерес детей к упражнениям в
беге, ходьбе, прыжках, метании. Развивать глазомер, меткость, умение
действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по
сигналу воспитателя. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать
координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в
равновесии. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по
сигналу воспитателя. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать
координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в
равновесии. Воспитывать интерес к физической культуре.
Совершенствовать навык бега врассыпную. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать ловкость, умение реагировать на сигнал. Воспитывать умение
действовать в коллективе, интерес к физической культуре.

Ноябрь
Программное содержание
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать координацию движений, умение действовать по
сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать координацию движений, умение действовать по
сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить прокатывать мяч в парах 1 рукой, мягко касаясь пальцами; продолжать
учить прыжкам на 1 ноге. Упражнять в ходьбе по уменьшенной поверхности.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать глазомер, чувство
равновесия. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в ходьбе колонной по
одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, в прокатывании
мяча друг другу. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать
координацию движений и глазомер. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в ходьбе колонной по
одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, в прокатывании

(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.30
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.30
Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.31
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.31
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Источник
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 33
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 33
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 34
Л.И. Пензулаева
«Физическая

Физкультур
а на воздухе

3 неделя ноября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя ноября

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

5неделя ноября

Физическое
развитие

1 неделя декабря

Физкультур
а на воздухе

Тема
Физическое
развитие
Физическое

мяча друг другу. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать
координацию движений и глазомер. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Учить детей ходить и бегать по кругу. Упражнять в метании на дальность.
Развивать равновесие при ходьбе по узкой дорожке, ориентировку в
пространстве. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках.
Воспитывать дисциплинированность, интерес к физической культуре.
Упражнять в ползании. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать
умение действовать по сигналу воспитателя; координацию движений и ловкость
при прокатывании мяча между предметами. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять в ползании. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать
умение действовать по сигналу воспитателя; координацию движений и ловкость
при прокатывании мяча между предметами. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Учить детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу врассыпную.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, метании. Развивать глазомер при метании в
цель (снежки). Воспитывать интерес к физическим упражнениям на улице.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, в ползании. Развивать внимание, координацию движений, равновесие,
реакцию на сигнал воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, в ползании. Развивать внимание, координацию движений, равновесие,
реакцию на сигнал воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей бегать с остановкой по сигналу воспитателя. Упражнять в беге
змейкой между предметами. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям на улице.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, в ползании. Развивать внимание, координацию движений, равновесие
реакцию на сигнал воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, в ползании. Развивать внимание, координацию движений, равновесие
реакцию на сигнал воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей бегать с остановкой по сигналу воспитателя. Упражнять в беге
змейкой между предметами. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям на улице.
Декабрь
Программное содержание
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать ориентировку в пространстве; в сохранении
устойчивого равновесия и прыжках. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную. Побуждать детей выполнять

культура в
детском саду»
стр. 34
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 35
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 35
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 37
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 37
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 37
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 37
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Источник
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 38
Л.И.

Пензулаева

развитие

Физкультур
а на воздухе

2 неделя декабря

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

3 неделя декабря

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя декабря

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

2 неделя января

Тема
Физическое
развитие
Физическое
развитие

физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать ориентировку в пространстве; в сохранении
устойчивого равновесия и прыжках. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять в беге с остановкой по сигналу. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать
интерес к физическим упражнениям на улице.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать внимание, координацию
движений, равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать внимание, координацию
движений, равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу. Упражнять в прыжках и метании.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, метании. Развивать координацию
движений, равновесие, глазомер. Воспитывать интерес к физическим
упражнениям на улице.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании
под дугу. Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать
интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, лазании. Развивать внимание,
координацию движений, равновесие. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании
под дугу. Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать
интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, лазании. Развивать внимание,
координацию движений, равновесие. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Учить ходить на лыжах ступающим шагом. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в ходьбе
на лыжах. Развивать умение координировать движения. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям на улице.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в ползании на повышенной
опоре и сохранении равновесия при ходьбе по доске. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
координацию движений. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в ползании на повышенной
опоре и сохранении равновесия при ходьбе по доске. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
координацию движений. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая
дистанцию; ориентироваться в пространстве. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.
Воспитывать интерес к физической культуре на улице.
Январь
Программное содержание
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках
на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ловкость и глазомер.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках
на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча. Побуждать детей

«Физическая
культура в детском
саду» стр. 38
(Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 40
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 40
(Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 41
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 41
Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 42
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 42
(Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Источник
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 45
Л.И.
Пензулаева
«Физическая

Физкультура
на воздухе

3 неделя января

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

4неделя января

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

5 неделя января

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

1 неделя
февраля

Тема
Физическое
развитие

выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ловкость и глазомер.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе ступающим шагом на лыжах. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в ходьбе
на лыжах. Развивать координацию движений, внимание. Воспитывать
самостоятельность, интерес к физической культуре на улице.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг
предметов. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании.
Развивать ловкость при катании мяча друг другу; координацию движений,
повторить упражнение в ползании. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг
предметов. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании.
Развивать ловкость при катании мяча друг другу; координацию движений,
повторить упражнение в ползании. Воспитывать интерес к физической
культуре.
Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, огибая, не сталкивая
их. Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать
интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать дисциплинированность, интерес
к физической культуре на улице.
Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, ползании. Развивать ориентировку в пространстве, координацию
движений. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, ползании. Развивать ориентировку в пространстве, координацию
движений. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить бросать и ловить мяч в парах. Упражнять в мягком соскоке с высоты,
ходьбе через рейки лестницы, приподнятой от пола. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе. Развивать силу, ловкость, глазомер. Воспитывать
интерес к физической культуре на улице.
Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры;
прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Повторить ходьбу с выполнением
задания. Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать
интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать равновесие,
ориентировку в пространстве, координацию движений. Воспитывать интерес
к физической культуре.
Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры;
прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Повторить ходьбу с выполнением
задания. Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать
интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать равновесие,
ориентировку в пространстве, координацию движений. Воспитывать интерес
к физической культуре.
Обучать метанию в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнять в
ходьбе на лыжах скользящим шагом. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, метании,
ходьбе на лыжах. Развивать глазомер, равновесие. Воспитывать интерес к
физической культуре на улице.
Февраль
Программное содержание
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов. Повторить прыжки с
продвижением вперед. Развивать координацию движений при ходьбе
переменным шагом. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Воспитывать
интерес к физической культуре.

культура в детском
саду» стр. 45
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 46
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 46

(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 47
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 47

Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 43
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 43

(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)

Источник
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 50

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

2 неделя февраля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

3 неделя февраля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя февраля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

1 неделя марта

Тема
Физическое
развитие

Физическое
развитие

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов. Повторить прыжки с
продвижением вперед. Развивать координацию движений при ходьбе
переменным шагом. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Воспитывать
интерес к физической культуре.
Обучать метанию в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнять в
ходьбе на лыжах скользящим шагом. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, метании,
ходьбе на лыжах. Развивать глазомер, равновесие. Воспитывать интерес к
физической культуре на улице.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты
и мягком приземлении на полусогнутые ноги. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом,
ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты
и мягком приземлении на полусогнутые ноги. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, прыжках. Развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом,
ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить делать повороты на месте переступанием. Упражнять в ходьбе и беге по
сигналу, бег в колонне по одному. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать координацию движений, равновесие. Воспитывать интерес к
физической культуре на улице.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом. Разучить бросание мяча через
шнур. Повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе. Развивать координацию движений, ловкость и
глазомер. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом. Разучить бросание мяча через
шнур. Повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в беге, ходьбе. Развивать координацию движений, ловкость и
глазомер. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в ходьбе
на лыжах. Развивать координацию движений, равновесие. Воспитывать интерес
к физической культуре на улице.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; в умении группироваться в лазании
под дугу. Повторить упражнение в равновесии. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, лазании. Развивать координацию движений, ориентировку в
пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; в умении группироваться в лазании
под дугу. Повторить упражнение в равновесии. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, лазании. Развивать координацию движений, ориентировку в
пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе ступающим шагом на лыжах. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в ходьбе
на лыжах. Развивать координацию движений, внимание. Воспитывать интерес
к физической культуре на улице.
Март
Программное содержание
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры. Повторить прыжки
между предметами. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать
координацию движений, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры. Повторить прыжки
между предметами. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать

Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 50
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 51
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 51
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 52
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 52
Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 53
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 53
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Источник
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 54
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 54

Физкультура
на воздухе

2 неделя марта

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

3 неделя марта

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

4 неделя марта

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

1 неделя апреля

Тема
Физическое
развитие

Физическое
развитие
Физкультур
а на воздухе

координацию движений, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в беге врассыпную, прыжках и подскоках на месте и в движении.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ловкость, быстроту
реакции, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к физической
культуре на улице.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную. Разучить прыжки в длину с места.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ловкость при
прокатывании мяча, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную. Разучить прыжки в длину с места.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ловкость при
прокатывании мяча, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в метании снежков на дальность правой и левой рукой. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в метании. Развивать координацию движения, глазомер.
Воспитывать интерес к физической культуре на улице.
Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании.
Развивать координацию движений, умение действовать по сигналу
воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании.
Развивать координацию движений, умение действовать по сигналу
воспитателя. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на зрительный сигнал (флажки).
Повторить перепрыгивание через предметы. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать глазомер, ориентировку в пространстве. Воспитывать
интерес к физической культуре на улице.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре. Повторить упражнения в ползании. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, ползании. Развивать координацию движений в ходьбе и беге между
предметами. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре. Повторить упражнения в ползании. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе, ползании. Развивать координацию движений в ходьбе и беге между
предметами. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в метании снежков вдаль правой и левой рукой. Побуждать
детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к
упражнениям в метании снежков. Развивать глазомер, координацию движения.
Воспитывать интерес к физической культуре на улице.
Апрель
Программное содержание
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в
беге, ходьбе, прыжках. Развивать координацию движений, ориентировку в
пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в
беге, ходьбе, прыжках. Развивать координацию движений, ориентировку в
пространстве. Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить делать повороты на месте переступанием. Упражнять в ходьбе и беге по
сигналу, бег в колонне по одному. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.

(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 56
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 56
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 57
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 57
Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 58
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 58
(Е.И.
Подольская
Спортивные занятия
на открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Источник
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 60
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура
в
детском
саду»
стр. 60
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на

Развивать координацию движений, ориентировку в пространстве. Воспитывать
интерес к физической культуре на улице.

2 неделя апреля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

3 неделя апреля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

4 неделя апреля

Физическое
развитие

Физкультур
а на воздухе

1 неделя мая

Тема
Физическое
развитие
Физическое
развитие
Физкультура
на воздухе

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать ловкость в упражнениях с мячом, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать ловкость в упражнениях с мячом, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Учить детей ходить мелким и широким шагом. Упражнять в беге врассыпную.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать быстроту реакции, ориентировку в
пространстве. Воспитывать дисциплинированность, интерес к физической
культуре на улице.
Упражнять в ползании на ладонях и ступнях. Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ловкость и
глазомер в упражнении с мячом, ориентировку в пространстве. Воспитывать
интерес к физической культуре.
Упражнять в ползании на ладонях и ступнях. Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ловкость и
глазомер в упражнении с мячом, ориентировку в пространстве. Воспитывать
интерес к физической культуре.
Учить детей ходить мелким и широким шагом. Упражнять в беге врассыпную.
Развивать быстроту реакции. Воспитывать дисциплинированность, интерес к
физической культуре на улице.

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Повторить ползание
между предметами. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать
ловкость, равновесие, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Повторить ползание
между предметами. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе, ползании. Развивать
ловкость, равновесие, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к
физической культуре.
Упражнять в ходьбе колонной змейкой, в беге врассыпную; по сигналу умение
находить свое место в колонне. Побуждать детей выполнять физические
упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе.
Развивать быстроту реакции, равновесие, ориентировку в пространстве.
Воспитывать интерес к физической культуре на улице.
Май
Программное содержание
Повторить ходьбу и бег врассыпную; задание в равновесии и прыжках.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре.
Повторить ходьбу и бег врассыпную; задание в равновесии и прыжках.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге мелкими и широкими шагами, в беге парами.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес

открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 61
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 61
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 62
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 62
Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 63
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 63
(Е.И. Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом
воздухе для детей
3-7 лет.)
Источник
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 65
Л.И.
Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 65
(Е.И.
Подольская
Спортивные

детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре на улице.

2 неделя мая

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

3 неделя мая

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

4 неделя мая

Физическое
развитие

Физкультура
на воздухе

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на
полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям
в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на
полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям
в беге, ходьбе, прыжках. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие.
Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге мелкими и широкими шагами, в беге парами.
Побуждать детей выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес
детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве,
равновесие. Воспитывать интерес к физической культуре на улице.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании
мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям
в ходьбе, бросании мяча. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие,
глазомер. Воспитывать интерес к физической культуре.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании
мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям
в ходьбе, бросании мяча. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие,
глазомер. Воспитывать интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами. Побуждать детей
выполнять физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям
в беге, ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. Воспитывать
интерес к физической культуре на улице.
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной
лесенке; повторить задание в равновесии. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. Воспитывать
интерес к физической культуре.
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной
лесенке; повторить задание в равновесии. Побуждать детей выполнять
физические упражнения. Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге,
ходьбе. Развивать ориентировку в пространстве, равновесие. Воспитывать
интерес к физической культуре.
Учить детей прыгать через короткую скакалку. Упражнять в прыжке и беге с
остановкой по сигналу; в ходьбе и беге по сигналу воспитателя. Повторить
задание в равновесии. Побуждать детей выполнять физические упражнения.
Поддерживать интерес детей к упражнениям в беге, ходьбе. Развивать
ориентировку в пространстве, равновесие. Воспитывать интерес к физической
культуре на улице.

Меся
ц

Перспективный план работы по формированию основ
здорового образа жизни.
Направления
работы

Содержание и формы работы с детьми

занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 66
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 66
(Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 67
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 67
Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 68
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» стр. 68
(Е.И.
Подольская
Спортивные
занятия
на
открытом воздухе
для детей 3-7 лет.)

Сентябрь

«Путь к себе»

Октябрь

«Мир
моих
чувств
и
ощущений»

Ноябрь

«Солнце, воздух
и вода — наши
лучшие друзья»

Декабрь

«Движение
—
основа жизни»

1. Игра-занятие «Вот я какой!». Познакомить ребенка с собой, со своими внутренними
потребностями и возможностями, с элементарными навыками ухода за своим телом. Формировать у
них эталонов позитивного отношения к своему здоровью. Закреплять образ «Я». Воспитывать у
детей практические навыки и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья в
повседневной жизни.
2. Беседа «Как устроен мой организм?». Познакомить со строением своего тела. Формировать у
ребенка представление о себе; знакомить детей с собой, со своими внутренними потребностями и
возможностями, с элементарными навыками ухода за своим телом. Воспитывать интерес к своему
здоровью, как одной из основных ценностей.
3. Беседа «Кто я?». Учить понимать и принимать свои физические, умственные возможности,
сильные и слабые стороны личности. Способствовать развитию у детей ответственного отношения к
своему здоровью; формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание
собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Закрепить у детей
образ «Я». Воспитывать бережное отношение к своему телу и здоровью.
4. Игра - ситуация «Научим Хрюшу умываться». Закреплять представления
детей о значении
культурно-гигиенических навыков в жизни человека и ухода за своим лицом и телом, желание
следить за собой. Учить понимать и принимать свои физические, умственные возможности, сильные
и слабые стороны личности. Воспитывать бережное отношение к своему телу и здоровью.
1.Беседа: «Что умеет нос?». Познакомить с основными средствами познания мира – обонянием.
Дать представление о пользе правильного дыхания. Формировать представления о необходимости
бережного отношения к органам чувств.
2. Беседа: «Чтобы глаза видели». Познакомить с основными средствами познания мира – зрением. Дать
детям представление об очках, объяснить их назначение и применение. Закрепить знания о том, какую
роль играют глаза в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к органам чувств: зрению.
3. Беседа: «Чтобы уши слышали». Познакомить с основными средствами познания мира – слухом.
Закрепить знания о том, какую роль играют уши в жизни человека. Способствовать развитию у
детей ответственного отношения к своему здоровью; формированию полезных навыков и
привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию
гигиенических навыков. Формировать представления о необходимости бережного отношения к
органам слуха.
4. Беседа: «Чтоб здоровой была кожа». Способствовать развитию у детей ответственного
отношения к своему здоровью. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных
гигиенических навыков. Помочь осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его
элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания. Воспитывать
бережное отношение к коже.
1. Беседа «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья». Познакомить детей с закаливанием и его
основными видами. Формировать представления о здоровом образе жизни как базовой потребности
человеческого организма; представления детей о единстве Человека и Природы: о значимости
режима дня в обыденной жизни как проявления биоритмов природы. Воспитывать бережное
отношение к своему здоровью.
2. Дидактическая игра «Если хочешь быть здоров». Формировать представления о здоровом образе
жизни как базовой потребности человеческого организма. Развивать познавательный интерес,
внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
3. Беседа «Чистота и здоровье». Формировать представления о здоровом образе жизни как базовой
потребности человеческого организма; представления детей о единстве Человека и Природы: о
значимости режима дня в обыденной жизни как проявления биоритмов природы. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
4 Беседа «Наше солнышко полезное». Сформировать представление у детей о пользе принятия
солнечных ванн на прогулке. Познакомить с правилами поведения на солнце, особенно в теплое
время года. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
1.Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!». Формировать у детей представления о значении
двигательной активности в жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость передвижения,
выносливость при физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо». Формировать у детей представления о
значении двигательной активности в жизни человека.
Развивать силу, ловкость, скорость
передвижения, выносливость при физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к
своему здоровью.
3. Беседа «Кто спортом занимается?». Формировать у детей представления о значении двигательной
активности в жизни человека, о здоровом образе жизни. Познакомить с некоторыми видами спорта.
Развивать силу, ловкость, скорость передвижения. Воспитывать потребность заниматься физической
культурой и спортом.
4. Беседа «Как стать сильным?». Формировать у детей представления о значении двигательной
активности в жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость передвижения, выносливость при
физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Январь

«Человек есть
то, что он ест»

Февраль

«Советы доктора
Айболита»

Март

«Здоровье
—
всему голова»

1. НОД Игра-занятие «Витамины и здоровье». Формировать у детей представления о полноценном,
сбалансированном и здоровом питании. Познакомить с полезными для здоровья человека
продуктами и с их качественным выбором. Развивать познавательный интерес, внимание, мышление.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. Игровая ситуация «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Формировать у детей
представления о полноценном, сбалансированном и здоровом питании. Рассказать детям о том, что
может быть полезно и что вредно для их организма, помочь осознать пользу здорового образа жизни,
соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
3. Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». Формировать у детей представления о
полноценном, сбалансированном и здоровом питании. Развивать познавательный интерес, внимание,
мышление. Упражнять в умении дифференцировать вредные и полезные продукты. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
4.Беседа «Овощи - полезная еда». Формировать у детей представления о полноценном,
сбалансированном и здоровом питании. Рассказать детям о том, что может быть полезно и что вредно
для их организма, помочь осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных
норм и правил, в том числе правил здорового питания. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
1.Игра-занятие «Помоги Зайке сберечь здоровье». Знакомить детей со случаями и жизненными
ситуациями, в которых необходимо обращение к врачу, овладевать приемами элементарной
медицинской помощи. Рассказать о случаях, в которых возникает угроза здоровью: высокая
температура, сильный кашель, пищевое отравление, травма, боль в различных частях тела.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. Чтение худ. литературы К. И. Чуковского «Айболит». Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Рассказать о случаях, в которых возникает угроза здоровью: высокая
температура, сильный кашель, пищевое отравление, травма, боль в различных частях тела.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
3. Беседа «Почему заболели ребята?». Продолжать знакомить детей со случаями и жизненными
ситуациями, в которых необходимо обращение к врачу, овладевать приемами элементарной
медицинской помощи. Рассказать о случаях, в которых возникает угроза здоровью: высокая
температура, сильный кашель, пищевое отравление, травма, боль в различных частях тела.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
4. Беседа «Зеленая аптека». Формировать у детей представления о возможностях традиционного,
лекарственного и нетрадиционного оздоровления и лечения организма. Рассказать о случаях, в
которых возникает угроза здоровью: высокая температура, сильный кашель, пищевое отравление.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
1.Беседа «Если ты потерялся на улице». Формировать представления о правильном поведении в
экстремальных ситуациях. Учить детей правильно вести себя в ситуации, когда потерялся на улице.
Рассказать, к кому можно обратиться за помощью. Развивать внимание, мышление, познавательный
интерес. Воспитывать осторожность, осмотрительность.
2.Беседа «Опасные предметы вокруг нас». Дать детям представление об опасных для жизни и
здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту. Учить осторожно обращаться с ними,
оберегать свое лицо и тело, бережно относиться к другим. Формировать установки на порицание
вредных привычек (переедание, алкоголь, курение, токсикомания), наносящих урон здоровью и
развитию организма. Развивать внимание, мышление, познавательный интерес. Воспитывать
осторожность, осмотрительность при обращении с опасными предметами.
3. Беседа «Ты один дома: незнакомый человек просит открыть дверь». Формировать представления о
правильном поведении в экстремальных ситуациях - при встрече с чужим человеком. Предостеречь
детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Воспитывать осторожность,
осмотрительность в общении с незнакомыми людьми.
4. Беседа «Безопасность при общении с незнакомыми животными». Формировать представления о
правильном поведении в экстремальных ситуациях - при встрече с незнакомым животным. Учить
владеть правильными формами поведения в различных жизненных ситуациях. Воспитывать
осторожность, осмотрительность в общении с незнакомым животным.

Апрель

«Человек
есть
то, что он ест»

Май

«Движение
—
основа жизни»

1. Беседа «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу!». Формировать у детей представления о
полноценном, сбалансированном и здоровом питании. Продолжать знакомить с полезными для
здоровья человека продуктами и с их качественным выбором. Развивать познавательный интерес,
внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. Беседа «Чтобы зубы были здоровыми». Формировать у детей представления о связи здорового и
полноценного питания со здоровыми зубами и деснами, органами пищеварения. Продолжать
знакомить с полезными для здоровья человека продуктами и с их качественным выбором. Развивать
познавательный интерес, внимание, мышление. Воспитывать
бережное отношение к своему
здоровью.
3. Дидактическая игра: «Что вредно, а что полезно для зубов». Формировать у детей представления о
связи здорового и полноценного питания со здоровыми зубами и деснами, органами пищеварения.
Продолжать знакомить с полезными для здоровья человека продуктами и с их качественным
выбором. Развивать познавательный интерес, внимание, мышление. Воспитывать
бережное
отношение к своему здоровью.
4. Беседа «Где живут витамины?». Формировать у детей представления о полноценном,
сбалансированном и здоровом питании. Продолжать знакомить с полезными для здоровья человека
продуктами и с их качественным выбором. Развивать познавательный интерес, внимание, мышление.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
1. Беседа «Будешь крепким, будешь сильным». Формировать у детей представления о значении
двигательной активности в жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость передвижения,
выносливость при физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. Рассматривание иллюстраций о различных видах спорта. Формировать у детей представления о
значении двигательной активности в жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость
передвижения, выносливость при физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к
своему здоровью.
3. Беседа «Будь здоров!». Формировать у детей представления о значении двигательной активности в
жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость передвижения, выносливость при физических
нагрузках. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
4. Беседа «Со спортом дружим мы всегда». Формировать у детей представления о значении
двигательной активности в жизни человека. Развивать силу, ловкость, скорость передвижения,
выносливость при физических нагрузках. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогическое сопровождение семьи группы компенсирующей
направленности для детей 3 – 4 лет с нарушением опорно – двигательного аппарата
«Русалочка»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности семьи в интересах развития ребенка
Психолого-педагогическое сопровождение семьи по социально-коммуникативному
развитию
Сроки

Форма работы
Консультация «Возрастные особенности детей 3-4 лет».
Папка - передвижка «Что должен знать ребенок 3- 4 лет».
Памятка для родителей «Причины детского дорожно - транспортного травматизма».
Фото – конкурс «Как я провел лето».
Памятки для родителей: «В детский сад с настроением», «Здоровье – всему голова».
Рисование карты-схемы «Маршрут от дома до детского сада».
Индивидуальные консультации (по запросу) (педагог-психолог).

1.
Сентябрь 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Родительское собрание «Кризис трех лет. Причины, профилактика, последствия».
Октябрь
Анкетирование родителей «Образовательные потребности семьи в развитии
ребёнка»
Осенняя ярмарка «Урожай у нас хорош».
Памятки для родителей: «Я не жадина! Как помочь ребёнку научиться делиться».
Памятка «Как помочь ребёнку быстрее привыкнуть к детскому саду» (педагогпсихолог).
Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного
возраста».
Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома».
Консультация «Капризы трёхлетнего ребёнка. Как реагировать родителям?»,
«Во что играть с ребенком?» (педагог-психолог).
Ноябрь
Памятка «Осторожно – тонкий лед».
Тренинг для родителей «Стили семейного воспитания» (педагог-психолог).
Февраль
В течение года
Информация для родителей на сайт МАДОУ
Социально - коммуникативное развитие ребёнка по АОП ДО.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи по познавательному развитию
Сроки
Ноябрь

Декабрь

Декабрь - май

Форма работы
Консультация «Что такое сенсорика, и почему необходимо её развивать?».
Консультация «Ваша домашняя игротека».
Памятка «Профилактика гриппа».
Папка - передвижка «День Матери».
Консультация «Какие игры способствуют сенсорному развитию ребенка?».
Консультация «Сенсорная комната для ребёнка младшего дошкольного возраста».
Консультация «Психологические проблемы родителей в воспитании детей 3-4 лет».
(педагог-психолог).
Совместная природоохранительная акция «Сохраним елочку – красавицу наших
лесов».
Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка».
Участие родителей в оформлении зимних участков «Зимняя сказка».
Родительское собрание «Сенсорное развитие детей младшего возраста»
(педагог-психолог).
Информация для родителей на сайт МАДОУ
Познавательное развитие в АОП ДО во второй младшей группе.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи по речевому развитию
Сроки
Январь

Январьфевраль
Февраль

Январь
Март

Форма работы
Памятка «Учите с нами вежливые слова».
Консультация «Играем пальчиками - развиваем речь» (учитель – логопед).
Консультация «Как обезопасить детей от зимних травм?».
Консультация «Профилактика гриппа».
Консультация «Развитие мелкой моторики через игровую деятельность».
Папка-передвижка «Правила безопасности на дороге».
Консультация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речевого
аппарата детей» (учитель – логопед).
Консультация для родителей «Как развивать речь младших дошкольников?».
Консультация «Роль родителей в звуковой культуре речи детей».
Консультация «Дефицит общения – проблема развития речи детей».
Фотовыставка «Я и мой папа».
Информация для родителей на сайт МАДОУ
Речевое развитие АОП ДО во второй младшей группе
Родительское собрание «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»
(учитель – логопед).

Психолого-педагогическое сопровождение семьи по художественно-эстетическому развитию
Сроки
Март

Апрель

Март-апрель

Март-май
Май

Форма работы
Фотовыставка «Милая мама».
Консультация «Какие технологии способствуют изобразительной деятельности?».
Консультация «Что рисует ваш ребенок?».
Консультация «Как организовать домашнее занятие по рисованию».
Консультация «Нетрадиционные техники рисования как средство развития
творческих способностей у детей дошкольного возраста».
Консультация «Роль родителей в развитии творческих способностей детей».
Консультация «Как понимать и ценить детские рисунки».
Консультация «Удивительный мир музыки в семье» (музыкальный руководитель).
Консультация «Дети и музыка: слушать или нет? Вот в чем загвоздка!»
(музыкальный руководитель).
Информация для родителей на сайт МАДОУ
Художественно - эстетическое развитие по АОП ДО во второй младшей группе.
Родительское собрание «Чему мы научились за год?».

Психолого-педагогическое сопровождение семьи по физическому развитию
Сроки
Февраль-март

Сентябрь май

Февраль-март

Форма работы
Консультация «Организация двигательной активности ребёнка в режиме дня во
второй младшей группе».
Консультация «Комплекс упражнений по методике Бориса Никитина физическое развитие детей дошкольников» (двигательная минутка) – физ.
Инструктор.
Консультация «В здоровом теле – здоровый дух».
Консультация «Простые правила здорового образа».
Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний
детей».
Буклет «Спорт – это жизнь»
Папки «Родителям о правилах утренней гимнастики», «Спорт и дети».
Информация для родителей на сайт МАДОУ
Физическое развитие по АОП ДО во второй младшей группе

3.2. Режим дня и распорядок (циклограмма рабочего времени)
Режим работы педагога – психолога, согласно нормативному объему нагрузки 0,5
Ставки:
День недели Время
Понедельник 8.00-11.30
Вторник 14.00-17.30 (приём родителей)
Среда 8.00-11.30
Четверг 8.00-11.30
Пятница 8.00-11.30
ЦИКЛОГРАММА
рабочего времени _воспитатель Нуруллина Алсу Салимжановна
в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно – двигательного
аппарата 3 – 4 лет «Русалочка» на 2023 -2024 учебный год
№
п/п

Программа
«От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Коррекция нарушений речи
АФК
Аппарат БОС (курс)

Педагоги,
работающие по
Программе
Воспитатели
групп

Учитель - логопед
Инструктор по
АФК
Педагог психолог

Циклограмма организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного
возраста от 3 до 4 лет
Режимный
момент,
Время
Прием детей
осмотр, игры,
самостоятельная
деятельность
7.00-8.00

Утренняя
гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к
завтраку,

День недели/ содержание деятельности
(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
Понедельник

Вторник

Утренний фильтр.
Ознакомление
Самостоятельная деятельность детей
Беседа
по Беседа
о
лексической
нравственности
теме
Индивидуальные
Рассматривани трудовые поручения
е иллюстраций. Настольно-печатные
Трудовые
игры
поручения
Рисование
по
Настольнотрафарету
печатные игры
Утренняя гимнастика

Среда
родителей

Четверг
содержанием

Беседа по ПДД
Рассматривание
иллюстраций.
Настольно-печатные
игры
Трудовые поручения

Пятница

образовательной

Беседа по ЗОЖ
Рассматривание
плакатов по ЗОЖ
Трудовые
поручения
Настольно-печатные
игры

деятельности.

Беседа по теме
здоровья.
Рассматривание
иллюстраций на
темы здоровья
Трудовые
поручения

завтраку
8.20-8.50
Самостоятельная
игровая
деятельность,
совместная
деятельность
8.50-9.00
Н О.Д.

Дополнительная
образовательная
программа «Дом
Совы»
Пропедевтика
(учитель логопед)
Дополнительная
образовательная
программа
«Помоги мне
сделать это
самому!»
Второй завтрак
10.00 - 10.30
Чтение
художественной
литературы,
игры по
сенсорике -10
мин
Подготовка к
прогулке,
прогулка
(игры,
наблюдения,
труд, общение по
интересам,
самостоятельная
игровая
деятельность на
прогулке),
возвращение с
прогулки
10.30 –11.30

художественной литературы)
Самостоятельная игровая деятельность
Игры
Развивающие игры
сенсорные
Словесные игры
Пальчиковая
гимнастика

Игры для развития
мелкой
моторики
Музыкальнодидактические игры
(по
плану
муз.
работника)
Развитие речи 9.00 9.15
АФК 9.30 - 9.50
Физкультура
на
улице 11.00 - 11.15

Игры
сенсорные
Словесные игры

Развивающие
игры Пальчиковая
гимнастика

ФЦКМ 9.00 - Музыка 9.00 - 9.15
Музыка 9.00 - 9.15
Рисование 9.00 9.15
Лепка/Аппликация9
ФЭМП 9.30 - 9.45
9.15
АФК 9.30 - 9.50 .25 - 9.40
АФК 16.00 - 16.15
Психолог 9.25 Психолог
АФК 16.00 - 16.15
9.40
10.00-10.15
БОС 9.40 - 9.55
БОС 10.15 10.30
Развитие сенсомоторной интеграции детей. Создание условий для проявления положительных эмоций.
Воспитывать положительные морально-волевые качества.
Создание условий, способствующих изучению, коррекции и дальнейшему развитию речевой активности,
речевой деятельности детей раннего возраста.

Развивать и совершенствовать сенсорные процессы у детей дошкольного возраста, мелкую моторику.
Выработка у детей реальных представлений о предметах, наполняющих окружающее пространство, их
пространственных признаках и отношениях. Обучить детей основным действиям и правилам восприятия,
развивать умения различать отдельные свойства предметов, их особенностей и назначения.
Второй завтрак
Чтение
художественно
й литературы,
игры
по
сенсорике

Чтение
художественной
литературы, игры по
сенсорике

Чтение
художественной
литературы

- Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания; воспитание самостоятельности, взаимопомощи;
- ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке;
- ежедневные беседы по формированию нравственных качеств.
Наблюдение за Наблюдение за
Наблюдение за
Наблюдение за
Беседы о
явлениями
явлениями природы: социальными
средствами
безопасном
природы:
расширение
явлениями:
передвижения.
поведении в
расширение
представления
взаимодействия
Трудовые
природе или в
представления
детей о различных
людей.
поручения по
быту.
детей о
природных
Углубление
уборке участка и
Подвижные игры:
различных
объектах, явлениях. представлений
ухода за растениями развитие
природных
Труд на участке:
детей о сезонных
на участке:
координации
объектах,
воспитывать
изменениях
воспитывать
движений, умения
явлениях.
желание помочь.
природы, о
желание помочь.
ориентироваться в
Труд в
Подвижные игры на деятельности
Самостоятельная
пространстве.
природе:
развитие
человека в природе. игровая
Трудовые
воспитывать
двигательной
Трудовые поручения деятельность с
поручения на
желание
активности.
на участке:
выносным
участке:
помочь.
Рассматривание
воспитывать
материалом.
воспитывать
- Подвижные
книг, энциклопедий, желание помочь.
Игры
желание помочь
игры на
с целью развития и
Подвижные
экологического
Малоподвижные
развитие
обогащения
игры(Ф)
содержания.
игра.
двигательной
словаря.
Малоподвижная
Подвижные игры.
Игры
активности.
Творческая игра: на игра.
Малоподвижные
экологического
Малоподвижн
тему дня
Самостоятельная
игры.
содержания.
ые игры:
Малоподвижные
игровая
Творческая игра
Творческая игра:
развитие
игра.
деятельность с
Инд. работа по
на тему дня.
внимания,
Инд. работа по
выносным
физическому
Самостоятельная
мышления.
физ.раз.
материалом
развитию
игровая

Подготовка к
обеду, обед
11.30-11.50
Подготовка к
дневному сну,
гигиенические
процедуры
11.50-12.10
Дневной сон
12.10-15.00
Взаимодействие
с музыкальным
работником
Постепенный
подъем.
15.00-15.15

Творческая
Инд. работа по
деятельность с
игра: развивать
физ.раз.
выносным
замысел и
материалом Инд.
сюжет игры.
работа по физ.раз.
Самостоятельн
ая игровая
деятельность с
выносным
материалом
Инд. работа по
физ.раз.
Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример
взрослого, использование художественного слова)
Гигиенические процедуры перед дневным сном, релаксирующая гимнастика перед сном.

Дополнительная
образовательная
программа
«Ритмика»

Развивать художественно – творческие способности, разнообразные танцевальные умения, качеств
личности дошкольников средствами музыки и ритмических движений, с учетом их индивидуальных
способностей.

Коррекционный
час по
физической
культуре
Выбор
самостоятельной
деятельности в
центрах
активности
15.45-16.15
Подготовка к
ужину, ужин
16.15-16.50
Дополнительная
образовательная
программа
Нейройога
Игры, общение,
деятельность по
интересам
16.50-17.50

15.30 - 15.45
(по
подгруппам)

15.30 - 15.45
(по подгруппам)

Самостоятельное построения плана игры, наблюдения, исследования, трудовой занятости; стремление к
выполнению задумок без помощи взрослых

Формирование культурно-гигиенических навыков (использование художественного слова, пример
взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание
ротовой полости после приема пищи).
Создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной сферы ребенка с
использованием в работе нейропсихологического подхода.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Строительные
Д/и по развитию
Строительные игры. Индивидуальная
Хозяйственно
–
игры.
речи.
Наблюдение за
работа по ФЭМП.
бытовой труд
Сюжетно
– Строительные игры. проведением
Игры –
Игры
ролевая игра.
Сюжетно – ролевая опытов
драматизации.
экологической
Подвижные
игра.
Сюжетно – ролевая Строительные игры. направленности.
игры
игра.
Игры
Строительные
Индивидуальная
экологического
игры.
работа
содержания.
Сюжетно
–
Работа в уголке
ролевая игра.
книги.
Музыкально –
дидактические
игры
Консультативная работа музыкального работника с родителями. 17.00-17.48
Подготовка к
Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, малоподвижные
прогулке.
игры, трудовая деятельность, индивидуальная работа.
Прогулка,

игры, уход
детей домой
17.50-19.00

ЦИКЛОГРАММА
рабочего времени _воспитатель Закирова Лилия Анваровна____
в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно – двигательного
аппарата 3 – 4 лет «Русалочка» на 2023 -2024 учебный год
№
п/п

Педагоги,
работающие по
Программе
Воспитатели
групп

Учитель логопед
Инструктор по
АФК
Педагог психолог

Утренняя
гимнастика
8.00-8.10
Подготовка к
завтраку, завтраку
8.20-8.50
Самостоятельная
игровая
деятельность,
совместная
деятельность
8.50-9.00

Вторник

Утренний фильтр.
Ознакомление
Самостоятельная деятельность детей
Беседа
по Беседа
о
лексической
нравственности
теме
Индивидуальные
Рассматривание
трудовые
иллюстраций.
поручения
Трудовые
Настольнопоручения
печатные игры
НастольноРисование
по
печатные игры
трафарету
Утренняя гимнастика

Среда

Четверг

Пятница

родителей с содержанием образовательной деятельности.
Беседа по ПДД
Рассматривание
иллюстраций.
Настольно-печатные
игры
Трудовые поручения

Беседа по ЗОЖ
Рассматривание
плакатов по ЗОЖ
Трудовые
поручения
Настольнопечатные игры

Беседа по теме
здоровья.
Рассматривание
иллюстраций на
темы здоровья
Трудовые
поручения

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого),
использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений
художественной литературы)
Самостоятельная игровая деятельность
Игры сенсорные Развивающие
Игры для развития Игры сенсорные Развивающие
Пальчиковая
игры Словесные мелкой
моторики Словесные игры
игры Пальчиковая
гимнастика
игры
Музыкальногимнастика
дидактические игры
(по
плану
муз.
работника)

Н О.Д.

Дополнительная
образовательная
программа «Дом
Совы»
Пропедевтика
(учитель логопед)
Дополнительная
образовательная
программа
«Помоги мне
сделать это
самому!»
Второй завтрак
10.00 - 10.30
Чтение
художественной
литературы, игры
по сенсорике -10
мин
Подготовка к
прогулке, прогулка
(игры,
наблюдения, труд,
общение по
интересам,
самостоятельная
игровая
деятельность на
прогулке),
возвращение с
прогулки
10.30 –11.30

Подготовка к
обеду, обед
11.30-11.50

ФЦКМ 9.00 - Музыка 9.00 - Развитие речи 9.00 9.15
9.15
9.15
АФК 9.30 - 9.50
Лепка/Аппликац АФК 9.30 - 9.50
Психолог 10.00- ия9.25 - 9.40
Физкультура на улице
10.15
АФК 16.00 11.00 -11.15
БОС 10.15 - 16.15
10.30
Развитие сенсомоторной интеграции детей. Создание условий
Воспитывать положительные морально-волевые качества.

Музыка 9.00 - 9.15
ФЭМП 9.30 - 9.45
АФК 16.00 - 16.15

Рисование 9.00 9.15
Психолог 9.25 9.40
БОС 9.40 - 9.55

для проявления положительных эмоций.

Создание условий, способствующих изучению, коррекции и дальнейшему развитию речевой
активности, речевой деятельности детей раннего возраста.
Развивать и совершенствовать сенсорные процессы у детей дошкольного возраста, мелкую моторику.
Выработка у детей реальных представлений о предметах, наполняющих окружающее пространство, их
пространственных признаках и отношениях. Обучить детей основным действиям и правилам
восприятия, развивать умения различать отдельные свойства предметов, их особенностей и назначения.
Второй завтрак
Чтение
Чтение
Чтение
Чтение
Чтение
художественной
художественной
художественной
художественной
художественной
литературы,
литературы,
литературы, игры по
литературы
литературы
игры
по игры
по сенсорике
сенсорике
сенсорике
- Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания; воспитание самостоятельности,
взаимопомощи;
- ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке;
- ежедневные беседы по формированию нравственных качеств.
Наблюдение за
Наблюдение за
Наблюдение за
Наблюдение за
Беседы о
явлениями
явлениями
социальными
средствами
безопасном
природы:
природы:
явлениями:
передвижения.
поведении в
расширение
расширение
взаимодействия
Трудовые
природе или в
представления
представления
людей.
поручения по
быту.
детей о
детей о
Углубление
уборке участка и
Подвижные игры:
различных
различных
представлений детей
ухода за
развитие
природных
природных
о сезонных
растениями на
координации
объектах,
объектах,
изменениях природы, участке:
движений, умения
явлениях.
явлениях.
о деятельности
воспитывать
ориентироваться в
Труд в природе:
Труд на участке:
человека в природе.
желание помочь.
пространстве.
воспитывать
воспитывать
Трудовые поручения
Самостоятельная
Трудовые
желание помочь. желание помочь. на участке:
игровая
поручения на
- Подвижные
Подвижные игры воспитывать желание деятельность с
участке:
игры на развитие на развитие
помочь.
выносным
воспитывать
двигательной
двигательной
Подвижные игры(Ф)
материалом.
желание помочь
активности.
активности.
Малоподвижная игра. Игры
Малоподвижные
Малоподвижные Рассматривание
Самостоятельная
экологического
игра.
игры: развитие
книг,
игровая деятельность содержания.
Игры
внимания,
энциклопедий, с с выносным
Подвижные игры.
экологического
мышления.
целью развития
материалом
Малоподвижные
содержания.
Творческая игра: и обогащения
Инд. работа по
игры.
Творческая игра:
развивать
словаря.
физ.раз.
Творческая игра
на тему дня.
замысел и сюжет Творческая игра:
Инд. работа по
Самостоятельная
игры.
на тему дня
физическому
игровая
Самостоятельная Малоподвижные
развитию
деятельность с
игровая
игра.
выносным
деятельность с
Инд. работа по
материалом Инд.
выносным
физ.раз.
работа по физ.раз.
материалом
Инд. работа по
физ.раз.
Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример
взрослого, использование художественного слова)

Подготовка к
дневному сну,
гигиенические
процедуры
11.50-12.10
Дневной сон
12.10-15.00
Взаимодействие с
музыкальным
работником
Постепенный
подъем.
15.00-15.15
Дополнительная
образовательная
программа
«Ритмика»
Коррекционный
час по физической
культуре
Выбор
самостоятельной
деятельности в
центрах
активности
15.45-16.15
Подготовка к
ужину, ужин
16.15-16.50
Дополнительная
образовательная
программа
Нейройога
Игры, общение,
деятельность по
интересам
16.50-17.50

Гигиенические процедуры перед дневным сном, релаксирующая гимнастика перед сном.

Дневной сон
12.30-12.48
12.30-12.48
(разучивание
(разучивание
музыкального
музыкального
материала)
материала)
Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия.
Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.).
Развивать художественно – творческие способности, разнообразные танцевальные умения, качеств
личности дошкольников средствами музыки и ритмических движений, с учетом их индивидуальных
способностей.
15.30 - 15.45
(по подгруппам)

15.30 - 15.45
(по подгруппам)

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Строительные
Д/и по развитию Строительные игры.
Индивидуальная
Хозяйственно
–
игры.
речи.
Наблюдение за
работа по ФЭМП.
бытовой труд
Сюжетно
– Строительные
проведением опытов
Игры –
Игры
ролевая игра.
игры.
Сюжетно – ролевая драматизации.
экологической
Подвижные игры Сюжетно
– игра.
Строительные
направленности.
ролевая игра.
Индивидуальная
игры.
Строительные
работа
Игры
игры.
Работа в уголке
экологического
Сюжетно
–
книги.
содержания.
ролевая игра.
Музыкально –
дидактические
игры
Консультативная работа музыкального работника с родителями. 17.00-17.48
Подготовка к
Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры,
прогулке.
малоподвижные игры, трудовая деятельность, индивидуальная работа.
Прогулка, игры,
уход детей домой
17.50-19.00

3.3. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
•

Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие. – 2-е изд., перераб.. – СПб.:
Изд-во Михайлова В.А., 1998. (принесена из дома)

•

Бавина Т.В., Агаркова Е.И. Детские страхи: решение проблемы в условиях детского сада:
Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2016. (принесена из дома)

•

Баркан А. О чем говорят рисунки детей.- М.: Этерна, 2014. (принесена из дома)

•

Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? Определение
психологической готовности ребенка к школе. М.: Изд-во «Ювента», 2007. (принесена из
дома)

•

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. (принесена из
дома)

•

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. (принесена из дома)

•

Веракса А.Н., ГутороваМ.Ф. Практический психолог в детском саду. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. (принесена из дома)

•

Гарбузов В.И. Нервные дети. – Л.: Медицина, 1990. (принесена из дома)

•

Давай

познакомимся!

Тренинговое

развитие

коррекция

эмоционального

мира

дошкольников 4-6 лет: пособие для практических работников детских садов/Автор-сост.
И.А. Пазухина. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
•

Заводчикова А.Г. Адаптация ребенка в детском саду. – М.: Просвещение, 2007.

•

Коррекционно-развивающие занятия с детьми 5-7 лет./сост. Т.В.Селищева. – Волгоград:
Учитель, 2016. (принесена из дома)

•

Корнеева Е.Н. Детские капризы. – Ярославль: Академия развития, 2000. (принесена из
дома)

•

Корнеева Е.Н. Эти загадочные малыши. – Ярославль: Академия развития, 2001. (принесена
из дома)

•

Любимова Е. Я хорошо себя веду и дома, и в гостях. Как отучить ребенка от вредных
привычек и научить хорошим манерам. – СПб.: Вектор, 2015. (принесена из дома)

•

Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. – К.: ГИППВ, 1998.

•

Развитие умения управлять собой. Цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми5-7
лет/ авт.-сост. Ю.А.Афонькина, О.Е.Борисова, Т.Э.Белотелова. – Волгоград: Учитель, 2014.
(принесена из дома)

•

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М: ВЛАДОС, 1999. (принесена из
дома)

•

Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 3-4 лет. – ВЛАДОС, 2013. (принесена из дома)

•

Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 4-5 лет. – ВЛАДОС, 2013. (принесена из дома)

•

Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 5-6 лет. – ВЛАДОС, 2013. (принесена из дома)

•

Романович О.А., Кольцова Е.П. Диагностика психофизических процессов и речевого
развития детей 6-7 лет. – ВЛАДОС, 2013. (принесена из дома)

•

Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения.
– Ростов н/Д: Феникс, 2004.

•

Храмова Е.Ю. Тайны детской психики. Узнайте больше о своем ребенке. – Ростов н/Д:
Феникс, 2016. (принесена из дома)

•

Царенко Н.В. Читаем мысли наших детей: по рисункам, снам, страхам, играм. – Ростов н/Д:
Феникс, 2015.

•

Ярославцева Е.Ю. Кризисы детского возраста. «Нет» капризам и истерикам. – Ростов н/Д:
Феникс, 2015

Рабочая программма детей с НОДА Русалочки 23-24

ВНИМАНИЕ!